农村小学英语教师职业认同研究

笔者以农村小学英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈的形式探究他们的职业认同状况。研究结果显示:农村小学英语教师对职业认同的程度一般。在各因子中,教师对职业行为认同最高,社会声望认同最低;男教师的情感认同显著高于女教师;工作时间在10—15年的农村小学教师的职业行为认同显著高于工作时间在5年以下和5—10年的教师。本研究结果对基础教育的政策制定、师资管理和英语教师自身的发展,有一定的意义。

练于课堂 践于生活——浅谈小学语文口语交际教学

《语文课程标准》明确提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，在培养学生口语交际能力的过程中，要设法营造立体交互的言语交际氛围，打破传统的单向说话格局，强化生活气息，淡化课堂严肃气氛，

例谈信息技术与小学数学教学整合的误区以及对策

信息技术与小学数学教学整合使小学数学课程变为一个开放的系统,它具有层次性、多样性的特征。在这种背景下,我们的小学数学教学就应该逐渐淡化教师的＂教＂,充分凸显学生的＂学＂,从以教为主的教学结构逐渐转化为以学为主的教学结构,这样的转变才充分体现了新课标的理念以及现代教育发展的趋势。然而,笔者在从事信息技术与小学数学教学整合的研究过程中,也发现了许多误区,下面结合这些现象谈谈自己的一些分析和思考。

信息技术与小学数学有效整合课堂教学模式初探

为了使信息技术与小学数学教学实现有效“整合”,我们从2003年开始进行了信息技术与小学数学课堂教学模式的研究,经过很长时间的探索,形成了多媒体整合式、网络整合式等多种教学模式.

课堂教学评价要注意“两点”

“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。”对小学数学教学进行评价,既要对学生问题解决能力和数学能力进行评价,还要通过评价促进学生的全面发展,促进教师改进教学。因此,我们每一位教育工作者都必须关注教学评价改革,积极参与,尽快形成一套与教学相适应的科学、合理的评价体系,使评价能真正促进学生的发展。

实实在在“做”数学

新一轮基础教育课程改革实施以来，产生了许多的新名词，“做”数学就是其中的一个．“做”数学的理念在课堂上主要是创设适合的问题情境，在问题情境之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识．引导学生发现问题、提出问题、解决问题，再提出新问题，再解决新问题的过程．

开放语文 活力课堂

现代教育强调“以人为本”，要求教师要创造性地使用教材，设计有趣、多变的作业，构建开放的评价体系，以丰富学生的生活，释放学生的创造力，促进学生的全面发展。因此，语文教学在充分利用语文教材的同时，必须沟通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，使语文课堂教学由“封闭”走向“开放”，进而推动学生素质的提高。

放开手,他们会做得更好——让课堂成为学生思维绽放的主阵地

“阅读是个性化行为”，在阅读教学中，要为每个学生积极主动地解读文本，发现、建构意义，甚至创造意义留下充分的空间。然而，在当前的语文课堂教学中．仍发现相当一部分语文教师或夸夸其谈、滴水不漏：或激情飞扬、旁若无人；或重复罗嗦、高效低耗……在这里我们要大声疾呼：给学生创设自主探究的空间，把课堂还给学生!以下是笔者结合名师教学谈谈个人的感悟。

不妨将教学引向深入——对“圆柱体积公式推导”的教学尝试

“圆柱的体积”是后面学习圆锥体积的基础，其中圆柱体积计算公式的推导是教学的重点。在实际教学中，我通过引导学生沿着圆柱的高将底面平均分为16份（或32份），再把这16份拼起来，拼成一个近似的长方体。然后让学生分组合作讨论研究，找出近似长方体的体积与原来圆柱体积的关系。最后，找出近似长方体的底面积和高相当于原来圆柱体的哪些部分，便可推导出圆柱的体积计算公式。

让数学作业与生活实践有效链接

数学实践性作业是根据数学内容和学生的个性特点,将生活问题转化为数学问题,并运用数学知识来解决生活问题。这类作业的设计,以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征,是以体验生活、启迪思维、培养能力、促进学生综合素质提高为目的的一种全新的课外作业。它与数学实践性活动既有相似的方面,也有所区别。数学实践性作业能给学生更多的探究时间和更大的探究空间,更强调学习的独立性、实践性、综合性。

刍议数学开放题的教学

《数学课程标准（实验稿）》指出：＂教师可以引导学生解决开放性问题.＂据有关资料调查统计获悉,原苏教版六年制小学数学教材配置的例题及习题中,开放题约占总数的8.3%,而且大多数开放题不作考试要求;国标本苏教版九年义务教育六年制小学数学教材中,开放题约占15.6%,而且有些开放题写进了正文,并作考试的一般要求.由此可见。

让数学问题引领学生的创新思维

“问题是数学的心脏（哈尔莫斯语）”，不同的问题设计往往具有不同的思维训练价值。在当前的小学数学课堂教学中，“易、繁、空、偏、旧”的问题设计依然常见，在这种情况下，我们就应该选择恰当的时机，提出一些具有价值性、挑战性、多样性、综合性的问题设计，较好地引领学生的思维训练，通过构建一些具有开放性、趣味性、挑战性的问题情境，引领学生从实际情境中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题，从而切实发展学生的创新思维。

多媒体技术:架起通往数学王国的桥梁

数学,是一门高度抽象的学科,它具有工具性、抽象性、科学性等特点。为此我们必须在数学知识的抽象和学生思维的形象之间架起一座桥梁,当今的多媒体技术就是这样的一座桥梁,它的出现给当前的小学数学教学改革带来一片生机。