注重教材开发,开启小学抽象思维之门

低年级数学教学中,教学内容非常简单,加上很多内容在家庭教育和学前教育中都已经教过,对于小学生来说,也没什么难度,不少教师因此在解读教材时不加以重视,常常产生浅表化的倾向,处理教材时一带而过,忽视了教学内容对学生数学思维能力的提升作用。本文针对低年级的教学内容展开论述,就如何在教学中开启低年级学生的数学抽象思维之门作些探讨。

六模块理念下小学英语教师课堂反馈语例说

教师反馈语是指在课堂师生交流中，教师对学生应答行为及其应答内容所做出的有关语言形式的应答内容或涉及的话题方面的言语行为回应，是课堂话语的重要组成部分。

爱积累 会写作——为小学生写作打开明亮的窗口

作文要与生活相结合，叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们，生活是作文之本。很多学生认为写作文一定要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地的大事，而对于琐碎小事则感到无必要写，这就限制了他们的作文内容。

从数学本质出发,定位学科内容

从努力把握数学学科本质、努力把握数学教学内容本质两个方面,探讨如何激发学生学习数学的兴趣,使他们能更积极地投入到学习数学中去,从而使他们获得有效的发展。

创设情境 增强能力 优化效果

学生的数学知识不是通过教师单一的传授得到的,而是学生在一定的社会文化背景即一定的情境下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源获得的.一、以质疑问难情境的创设引发学生自主探究创设质疑情境,就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座"桥梁",将学生引入一种与问题有关的情境中,

问得“妙” 学得“巧”

课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区，本文从教学实践中总结出五个方面谈谈课堂教学的巧妙提问。

个性化习作——班级管理的又一扇窗

作文是学生综合素养的集中体现，长期以来，学生厌写，教师怕教，学生习作个性化水平低下已是不争的事实。学生习作质量的高低直接制约着素质教育的发展。从事多年的语文教学及班主任工作，让我从学生的个性化习作中，找到了班级管理的又一扇窗户，品尝到了成功的喜悦，可谓一举两得，受益匪浅。个性化习作是学生成长的最亲的朋友，是呵护学生成长的亲人，是引领学生成长的榜样，是架在学校与家庭之间的桥梁，是保证学生健康成长的医生。

加强语文实践 提高学生素养

《语文课程标准》指出：语文课程是实践性很强的课程,语文课程应该是开放而富有活力的,学生的语文素养应该在丰富的语文实践中得到锻炼和提高。这就需要老师把语文教学与学生的生活诸如校园生活、家庭生活以及社会生活结合起来,才能切实有效地提高学生语文素养。

和谐,让课堂绽放美丽

在构建和谐社会的今天，随着课程改革的不断深入，教育“以人为本”的理念已经逐步深入人心；一切为了学生的全面发展，已成为教师们的共识。作为对学生进行素质教育的主阵地—课堂，它的和谐与否对学生的全面发展起着决定性的作用。因此，构建和谐课堂应是我们课堂教学追求的最高境界。

构建高效语文课堂的策略

什么是高效的语文课堂呢？简而言之,就是最大程度地发挥语文课堂教学的功能与作用,在规定时间内最大限度地完成教学任务,实现教育教学目标的有效整合,以求得课堂教学的最大效益,达到育人的目标。那么,怎样才能使语文课堂高效达成预期的教学目标呢？一、明确教学目标教学目标在整个课堂教学中起着导向作用,是教学过程的原动力,是确定教学重难点,及教学内容、教学方法的主要依据。

基于“写作本位”的高效课堂教学策略之研究

我国著名教育家叶圣陶先生、张志公先生都曾呼吁：要让学生在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法，提高运用语言的能力。正如著名特级教师陈金才所言：中国语文教学应酝酿着一次重大的“转身”：从重“语言理解”转向重“言语运用”。这一转变，是重大的，亦将是革命性的。