小学高年级英语语篇阅读课例谈

一、前言 语篇阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识．还能促进学生听、说、读、写等其他语言能力的发展．而且阅读在培养学生的分析、理解能力和思维想象能力等方面起着不可替代的作用。

多种教学方法在小学信息技术教学中的使用

“信息技术”，一个高深的名字，它包含了多领域的内容。但是对于我们小学信息技术老师来说，虽然只是计算机及其应用，却吸引了所有的小学生，他们都有一种发自心底的学习兴趣。从目前各小的教育教学情况来看，他们的教学绝大多数都是在计算机教室里面完成的。

略谈游戏在小学音乐教学中的应用

素质教育以及新课程标准都将培养学生们的整体素质放在第一位，而音乐是源于人们心灵的旋律，有助于放松身心，能够帮助学生建立良好的思想价值观念以及审美观念，提高学生的整体素质，因此音乐教学在小学教育阶段有着重要作用。而小学生对于音乐的接触是源自兴趣的，通过培养和建立兴趣让学生们真正走进音乐，

笔墨也传情 无声胜有声——例谈小学诗词教学

＂三分诗,七分读＂,学习诗词最便捷有效的途径是朗读,把颇具神韵的无声语言变成有声语言。然而,仅有感性认识是不够的,诗词更需要体验,需要感悟,需要鉴赏,需要富有艺术表现力的语言理性而明确地表达。这就需要用笔墨传达出诗情词境,也就是边读边用书面文字记录：记录的不仅是阅读诗词的成果,更是阅读的心里轨迹,尤其是闪现思想火花的灵感。

小学数学思维教学与智力发展

小学数学中的思维教学是数学教学的核心内容，也是小学生智力发展的主要载体。由于小学生的思维具有个性、具象、随意和不可捉摸等特性，使得小学生思维教学工作困难而具有挑战性。近几年我在小学数学思维教学中进行了一些有益的探索，如在思维与语句词语、思维与睛境、思维与表达、思维与数学模型建构、思维的训练途径与方法、形象思维与数学逻辑思维的关系等方面从实践层面进行探索，同时也结合新课程理念进行了一些思考，下面罗列出来与同行们共享。

小学体育教学中的”矫正反馈“

体育教学中的“矫正反馈”，是以掌握学习内容为目的，反馈矫正为手段，来达到绝大多数学生的学习掌握，在此基础上培养能力。一、“矫正反馈”的方式 1．通过教师的经验反馈矫正。

如何做好小学班级管理工作

班主任作为一个班级的核心人物，作为小学生的指引者，要提高小学生的思想道德水平和科学文化知识，使他们全面发展。班主任要想管理好一个班级，完成以上的任务，就要采取一定的措施。

浅析小学音乐课堂教学中的有效学习

每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要，我们的音乐教学怎样才能激起学生的有效学习呢？下面笔者针对有效学习的再认识和小学音乐课堂教学中的无效学习现象，结合自己的课堂教学实践，谈谈一些看法。

表扬与批评，孰轻孰重？——浅谈如何提高小学语文教学评价的实效

现在的课程改革重视评价的激励功能。但是，目前的小学语文课堂中激励性语言被盲目使用的现象随处可见，甚至整堂课中只见表扬不见批评。是不是课堂中不需要进行批评？这值得大家探讨。本文指出并分析了当前课堂教学中只用表扬评价的误区，提出了如何使用表扬与批评相结合的评价方法。

关于小学数学探究性学习的研究——《数字与信息》教学片段及思考

“‘六模块’建构式课堂”指出，教师依据课程标准和学生实际，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进学生自主学习。这其中强调学生的学习方式为互动探究，包括自主探究和合作探究，从而逐步形成解决问题的方案，形成知识的迁移和内化。在小学数学教学中引导学生进行探究性学习尤为重要。下面我们就以苏教版第十册《数字与信息》一课为案例，分析探究性学习在课堂教学中的具体操作步骤。

加强生活体验 提高美术作业的个性化

美术“个性化作业”，是指学生在美术学习过程中以个性特征为基础，以内在的需求为核心，在教师引导组织下找到自己艺术个性才能发展的独特领域，采用独特的方法和工具创作出具有艺术个性的作品。众所周知，艺术正是从生活中来，并最终要服务于生活的。因此，我认为要想提高学生美术作业的个性化，最有效的途径还得从学生的生活体验人手，以生活化教学研究为突破口，致力于引导学生走进生活，以生活体验为创作源泉，让学生的美术作品充满生活的气息，富有时代的动感，这样才能让他们的作品以一种独特的面貌，富有个性的品质展现出来。

发挥交互式电子白板的优势

习作教学一般包括命题、指导、批改和讲评四个环节，在缺乏现代信息技术支持的情况下，教师仅凭一张嘴和一块黑板，付出很多，效果却并不理想。

低年级音乐欣赏教学的策略

音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一,对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。对于小学低年级儿童来说,我觉得更要利用他们的年龄特征,因势利导,循循善诱,采用各种灵活多样的教学手段,从而更好地获得乐曲所表现的情感,理解音乐所表达的内容和形象。

品味经典 浸润人生

语文课程标准指出：“要认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”这告诉我们：语文教学不仅要引导学生学习语言知识，还要注重学生的全面发展，做到知、情、意、行的统一。当今，找回中国传统的忠与孝、仁与义、信与礼、智与勇的国民精神，显得尤为追切。为了延续中国传统文化的命脉，

依托文本迁移运用 促进言语实践

语文课本中选取的范文大多是文质兼美的文章，这些文章结构精巧完整，语言准确生动，思想感情丰厚浓郁，表达方法丰富多彩，都是学生学习的典范。教学中，我们要引导学生感悟积累，举一反三，由扶到放，做好迁移运用。迁移运用必须以教材为依托，因“材”而设，因“材”而练。在教材文本的学习过程中，可以从哪些方面入手进行有效迁移运用呢？

小标点 大用途

标点符号是现代汉语知识的重要内容．是书面语言中不可缺少的辅助工具。《全日制义务教育语文课程标准》对标点教学提出明确、系统的要求．标点符号不仅表示简单的停顿．在具体的语言环境中．它就是情感．就是语言，就是动作!在阅读教学中。小标点还有大用途呢!

谈如何引导学生进行探究阅读

《语文课程标准》中明确提出,＂语文教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读＂;语文课程的总目标中提出,让学生＂能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文＂。

《小朋友的家》教学设计

师：今天老师为小朋友们请来了一位客人，我们看看他是谁？又在哪里呢？（课件展示：迪士尼乐园里，唐老鸭在卡通音乐中介绍美丽奇妙的乐园里的景色。一些小鸟在空中愉决地歌唱。

浅论开放式习作教学

我们一直追求习作教学的快乐高效，希望学生都能乐写、会写。但事实上，许多小学生还惧怕习作，不善于习作。教师在习作教学的过程中对学生的束缚过多，限制了学生的思维发展，忽视了学生习作兴趣的激发，习作教学依然高耗低效。对此，教师应当开放习作课堂，激活学生思维。

结合教材优化作文教学

怎样才能让学生的习作言之有物呢？其实，语文教材里处处蕴涵着习作资源。教师应该努力挖掘教材中的习作资源，以阅读为基础，随机练笔，降低习作难度，提高学生的习作水平。