春风化雨 润物无声——小学英语语法在课堂教学中的“深入浅出”

英语课程改革的重点之一是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。由于对这一要求存在着片面理解，

在情境中培养学生的写作能力

《义务教育英语课程标准》语言技能目标要求培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。听说领先，读写跟上，但英语写作一直是小学英语教学的一大难题。因此教师要设计循序渐进的“阶梯”，允许学生从基层一步步提高。

有效拓展英语阅读教学让学生快乐成才

在小学英语学习阶段有效地开展拓展阅读教学,能有效加强单词和句型的复习,培养学生的跨文化意识,使他们了解西方文化,从而提高他们的综合应用英语能力,让他们快乐成才。那么,我们该如何进行有效地拓展阅读教学呢？一、优化英语校园,激起学生兴趣校园是学生学习的大书库,在那里可以有无限的可能去创造英语氛围,

数学草稿本:不可忽视的学习资源

“打草稿”是一种习惯，在实际的教学中却发现，并不是所有的孩子都有及时草稿、科学草稿的习惯。如何在平时的教学中，帮助学生科学运用数学草稿本、提高学习效率呢？笔者认为，可以从下面几个方面人手。一、规范学生对草稿本的认识数学是思维的体操，而思维的训练场在草稿本，草稿本是提高学生思维能力、转变学习方式的重要载体。教学中，要从思想上认识打草稿的必要性，每节课可以特意在黑板上留出一块“草稿园地”，把课堂中体现思考过程的草稿在“草稿园地”中板书出来，使学生感受到“草稿本”是思考的好帮手、学习的好伙伴。

呼唤“磕磕碰碰”的数学课堂

思维的激活需要活动,需要学生在＂玩＂中体验。在数学课堂教学中,很多教师总是害怕学生出错,在课前早已做好充分的预设。这样,整堂课看起来环环相扣,可谓＂一帆风顺＂。实际上,我们只要深入反思就会发现：学生在老师的引导下最终得到了＂鱼＂,但没有体验到＂捉鱼＂的趣味,更没有学到＂捉鱼＂的本领,说到底,是教师忽视了学生的＂学＂,忽视了对学生思维的激活。因此,我们呼唤动态生成的课堂,

寻找写话训练的另一片天

英语学习中,写话是许多同学感到最棘手的问题之一。英语写的能力是一种非常重要的语言能力。它通过书面形式表达作者的思想、观点,从而达到传递信息的目的。在＂听、说、读、写＂四会能力中,语言所起到的桥梁作用必须通过＂听、说、读、写＂才能得以体现,其中,写作是前三者知识积累到一定程度的显现。一、培养学生说话能力,让学生自由表达写话即把想说的话写出来,因此小学低段写话能力培养是从说话开始。

关注生活的一面,索住教材的一角

新课标下的数学不仅注意到教材与生活的联系,更注意课堂与生活的联系,注重课堂生活化,知识生活化,运用也生活化,也就是注重生活与课堂的融合,所以数学课堂要有生活的气息,蕴涵着新的要素,突出表现在以下几点。一＂、找一找＂数学无处不在在教学过程中要体现出数学的生活化,学现实生活中有价值的数学。在教师的教学中应多让学生到生活中去＂找＂、去＂想＂,真切地感受到＂生活中处处有数学＂。如一年级学《统计》时,

在语文课堂中建构“情感花园”

在小学语文教材中，有许多优秀的作品，以其进步的思想和完美的艺术形式，讴歌了真、善、美，鞭挞了假、恶、丑，情感因素十分突出。在语文教学中，教师应充分重视情感教学，以情感为桥梁，沟通作者、教师、学生之间的情感和认知，形成一条和谐、畅达的通道，建设语文课堂的“情感花园”。

学写字,做“美”人

汉字诠释着中国文化独一无二的美，汉字书写的审美效果是电脑输入无法达到的。在写字指导教学中应该将写字与做人相结合，让孩子把写字的过程当作是一个“美”化自己的过程，当作表现自身的“美”的过程。

“读”出新天地

《义务教育英语课程标准》指出：“听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的过程。其中读是中间环节。培养小学生英语阅读兴趣，是学生学习真正的动力。”激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。现谈谈笔者在小学英语阅读教学中的几点尝试：

作业设计应注重“三性”

翻开学生的作业记录本，“抄词3遍”“抄词2遍，默写1遍”高频率地出现在眼前。类似这样机械抄记的作业显示出了浓浓的应试味，无丝毫训练价值，更不能去奢谈人文精神与实践能力的培养，致使学生对语文的学习兴趣在渐渐消失。