摸底 分组 教学 评价——小学大班额体育分层教学四步走

我校位于城区，学生人数较多，目前各个班级的学生数都在60人左右。为了让学生在体育教学中能学到更多的知识、技能，让每位同学都能得到充分的个性张扬，提高课堂学习效率，从2006年第一学期开始，我对所任教的四年级学生进行了分层教学尝试，现将自己的做法表述如下与各位同行商榷。

小学数学课堂呼唤“多向互动”

《义务教育数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。数学课堂教学要“动”起来，要在互动中让学生学会学习、学会探究、学会创新，从而在激发学生思维潜力的前提下提升学生的数学素养。

综合实践:小学体育教学的另类尝试

在小学体育教学中引入综合实践课的操作理念,让学生体验从"接受式"教育到"传授式"教育的另类体育课堂。通过综合实践思想理念和活动方式在小学体育课堂中的运用,让学生成为课堂的参与者、探究者、操作者,真正成为课堂的"主人",从而锻炼学生的自主学习、探究学习和实践学习能力。

体育课堂教学有效性的六个方面

体育课堂教学的有效性涉及教师的教学设置和学生的学习接受，主要体现在六个方面：教师设置的教学目标应明确、可评估，教师安排的教学内容应适当，教师的教学表达应清晰，课堂教学中要有学生可以接受的运动量、知识量，学生、教师要共同营造一个良好的课堂常规，体育课堂教学应以安全为保障。

体育教学在课改实践中变化

从2001年至今，一转眼课改历经十年了，在这十年当中体育教师们从迷茫被动接受到清晰主动参与，我们体育教学的方方面面都在不知不觉中发生着变化。现笔者以自己的教学经历谈谈课改十年来自己及身边体育教学的变化情况。

体育课堂失范行为及矫正方略

一、体育课堂集合站队失范行为及矫正方略 集合站队失范行为表现：集合站队迟到；站队时不整齐；列队时讲话、打闹等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：同学们正在集合站队上体育课，这时却有部分学生因种种原因留在了教室或在其他地方玩耍，即脱离了教师的视线，此时如果发生了事情，就会因照顾不到而导致突发事件发生；学生在队列中互相打闹，也是伤害类突发事件可能发生的一个诱因。矫正方略：（1）与校长、班主任、科任教师沟通，上体育课时，不要以任何理由留学生在教室，以保证学生上体育课百分百到位。

浅谈体育课堂教学中学生示范、动作表演的时机

体育课堂教学中身体练习是主要手段,而开展身体练习,教师就要经常进行动作教学和组织体育活动,其中示范、动作表演就成了必不可少的环节。示范有教师的示范和学生的示范,动作表演也有教师的动作表演和学生的动作表演。通过学生示范、动作表演活动,可以激发学生的练习兴趣;可以让学生建立正确的动作表象;

“好胜心”提高了学生的体育成绩

上学期期中考前,我对四年级进行了投掷课程的检测,检测结果出乎我的意料,部分学生的成绩离我预计的有很大距离,甚至一些尖子生也很不理想。这到底是怎么了?课后我和同学们进行了交流,得出的结果是:期中考临近,文化课的学习抓得很紧,学生在"主课"教师、家长的"号召"

表扬引发的思考

那天上午第三节是四（1）班的体育课，这个单元我们的上课内容是跳绳，本节课是第四课时“自由跳花绳”。课上我将学生按性别和技能状况分或了四个组。活动前，我先让几个跳绳较好的同学表演了几个花样跳绳，又出示了几张跳花绳的图片，然后鼓励同学们说：“以小组为单位，自由跳绳，可以单人跳，也可以双人跳，还可以多人合作跳，看谁最聪明，看哪组的同学玩得花样最多。”在活动中，我发现大部分同学跳的还是一些老花样，虽然这些花样较老套，

谈学校体育教科研活动的五个不和谐因素

学校体育教科研活动是促进体育教师改进课堂教学水平，提高教科研能力的有效途径；是体育教师们交流、沟通教学技艺的平台。然而不知从什么时候起，体育教科研活动也渐渐出现了一些不和谐因素。

浅谈体育备课组的“书头案”备课尝试

“书头案”也是教案的一种，它是在原先备好的教案的案本上进行选、标、改、调等活动之后新形成的教案，是一种复备的教案。进行“书头案”备课尝试是为了提高教案的实效性、减少备课形式主义的一种备课实践活动。“书头案”对于一位教师教学同一个年级的多个班级是很实用的，因为一个年级的各个班级授课内容基本一致，只是不同班级学生的学习基础、课堂常规情况、技能掌握程度等稍有不同，

抗震救灾——《快速跑》教学设计

一、设计思路 本课遵循新课程标准的理念精神，以“健康第一”为指导思想，与时事紧密结合，让学生明白美好生活来之不易，应该时刻珍惜今天的生活，努力学习、努力锻炼身体，以优异的成绩、健康的身体迎接美好的明天。

原地单手肩上投篮教学设计

一．指导思想 本课以学生发展为中心，从小学生的生理和心理特征出发，以情境教学模式为载体，充分调动学生的积极性；以自主练习与合作练习为手段，让学生们在玩中乐、玩中学，让学生在投篮教学课中体验成功与快乐。

巧用一年级学生的顽皮动作编排教学游戏

一．利用学生的模仿动作。编排动作模仿游戏 （一）情景：我们常常看到一年级的孩子们会变换着各种姿势，做出各种动作“拳打脚踢”，嘴里还大叫着“哈、嘿、哈”，或大声喊道：“我是迪迦奥特曼”、“我是孙悟空”等。是什么原因让孩子们喜爱这些角色、喜爱这些动作昵？

学校田径运动会运动员号码也可以这样编排

最近，我校举办了一年一度的春季田径运动会。还记得在上一届学校田径运动会上，在径赛的终点记录处，我发现负责记录成绩的两位老师（非体育教师），将学生的成绩登记单放混了，一时分不清哪张单子是属于哪个组别，哪个运动员是来自哪个班级。为了将记录单整理好，整整花去了20多分钟的时间，大大影响了比赛的进程。在这一届运动会上，我们结合自己的实践，采用了与以往不同的号码编排法，取得了较好的效果，运动会上的老师、学生们大多能够较轻松地将运动员的情况分辨出来。现介绍如下，和同行们共同商榷。

小篮球原地运球教学设计

一、指导思想 本节课是遵循《体育（与健康）课程标准》的精神上的一节日常教学中的常态课，以学生身体练习为主要手段，以学生的“健康第一”为指导思想。课堂上注重学生运动技术的教学，充分调动大部分学生的主动参与性，发展学生自主探究能力，培养学生小组合作能力。

对“运动参与、心理健康、社会适应”目标的评价尝试

教学评价是指在课堂教学中对学生在各个教学过程中所表现出来的种种教学信息的处理,是对学生学习效果所作出的价值判断,是帮助学生调整、控制后续学习的一种行为。体育学习中的评价行为,随着新课程改革的推进,越来越受到更多体育教师的关注。从1978年编写的《全日制十年制学校体育教学大纲(实行草案)》首次规定了考核标准采用四级评分制,到1992年制定的《九年义务教育全日制体育教学大纲》采用结构考核综合评定制,再到2001年以来新课程标准的实施,体育课程紧紧围绕五大领域目标展开,体育教学评价发生了较大的变化。笔者在日常体育教学中对所教学生的“运动参与、心理健康、社会适应”三个方面的学习评价进行了一些尝试。

体育教学“二次教案”备课尝试

所谓“二次教案”，就是在以前备课教案的基础上进行二次备课，甚至是三次、四次备课，也就是利用自己以前的备课教案，在此教案的基础上重新书写，写出自己对该次课的不同上法的意见，上完课以后，再写出自己对改进这节课的想法和本次课的得与失。在以前课时教案的基础上进行的二次备课，我称之为“二次教案”，而之前的那篇教案，我称之为“预教案”。我们是这样进行“二次教案”备课尝试的。

跑类游戏“切西瓜”

一、游戏目的 1.发展学生的奔跑能力和快速反应能力; 2.培养学生对跑类运动的兴趣和勇于拼搏的精神。

垫上滚动教学设计

一、教学设计思路 本课以《体育与健康课程标准》精神为依据，坚持“以学生发展为中心”，教学中努力体现“帮助学生学会体育与健康学习”的理念。在进行垫上滚动教学中，始终以让学生掌握一定的动作方法，承受一定的运动负荷，体验运动的乐趣为主线。课中，先以小故事导入，让学生明确本课的教学目标、任务；接着进行队列队形练习。在练习当中，