小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略

培养学生的节奏感是小学中低年级音乐教学的重要任务之一,且节奏感也是激发学生音乐学习兴趣的关键因素。音乐教学中,教师可通过语言训练、动作练习、打击乐器、歌曲教学以及教给学生打节拍的常识与方法等途径,培养学生的节奏感,提升学生的音乐核心素养。

小学英语“学困生”的转化策略探究

造成学生成为"学困生"的主要原因是学生缺乏学习英语的兴趣。要激发"学困生"学习英语的兴趣,教师就要在教学过程中主动关心"学困生",实施爱心教学,帮助学生树立学习英语的信心,引导学生养成良好的英语学习习惯,摘掉"学困生"的头衔。

浅谈构建小学数学高效课堂的策略

在教学上,每位教师都希望能构建出一个高效的课堂。所谓高效课堂,是需要教学的效果或效率能够完成很高目标的教学课堂,也就是在有效的教学课堂的前提下实现教学任务以及教学目标。在小学数学的教学上,教师需要活学活用,使教法变得灵活,学法变得多样。

小学数学实践性作业的几点思考

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”实践性作业就为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁。

小班化背景下农村小学的班级文化建设

很多村级小学的班级人数特别少,并且很多孩子是留守儿童,成长过程中缺少父母的引导和关爱,班级不只是他们学习的场所,更是他们精神的家园,班级的文化氛围无时无刻不在影响着他们的精神面貌和行为习惯。因此,小班化的农村小学班主任要注重营建积极向上、健康阳光的班级文化氛围,创建“班风正、学风浓”的优秀班集体,为学生的健康成长保驾护航。

提高小学英语写作教学有效性的策略

分析小学英语写作教学存在的问题,认为学生写作兴趣缺乏、写作素材不足、写作能力较低。结合教学实例,探索提高小学英语写作教学有效性的策略,即从营造情境,调动学生的写作兴趣;拓展资源,帮助学生积累写作素材;借助练习,促进学生写作综合能力提升;搭建翻转课堂,鼓励学生分享写作经验等。

“双减”背景下小学作业设计与管理的实践研究

以往机械化的作业内容已不适用于现阶段的教学需求,需要更为有效的作业设计内容与管理制度,促使学生在作业完成的过程中释放学习潜能。教师是教学的主导者,提升教师作业设计能力是“双减”作业设计实施的前提,包括调整认知,提高作业研究意识;设计评选,激活作业研究活力;纳入培训,加强作业研究实践。为了更好地设计作业内容,教师需树立依据课程标准、研磨作业类型、遵循因材施教的作业设计理念,优化作业设计指导,在管理上规范作业管理流程,明细工作要求;加强作业布置指导,协调作业时间;建立作业评价机制,完善作业体系,为优化作业设计提供保障。

小学数学“三学”课堂中多元化评价研究

“三学”课堂是新课程标准中倡导的,要以学生为教学主体,致力于打造“真学、深学、乐学”的课堂。而教学标准的不断改革,使教育领域越发关注教学评价。为了更好地体现教学成果,适应社会的发展,教学评价的标准也在与时俱进。本文旨在研究小学数学“三学”课堂教学中多元化评价学生的构建,从教学评价的意义、多元化评价的构建、对实现“三学”课堂的启示三个角度分别展开讨论。

农村小学语文课内外阅读有效衔接策略

语文课程标准对学生的阅读量提出了新的要求,在原有的基础上,要求学生的阅读量进一步提高,学生现阶段的语文素养也需要得到更好的锻炼。为了达到课程标准要求,教师就要将课内材料与课外材料相结合,进一步提高学生的阅读量和阅读能力。本文将从农村小学教育的实践出发,对农村小学语文课内外阅读有效衔接提出相应策略,以期提高学生的阅读能力和阅读量。

“绘”声“绘”色——小学英语绘本教学法趣谈

阅读带给学生的益处显而易见,它能开阔学生的视野,扩充学生的知识面,提高学生的英语核心素养。对小学阶段的学生而言,绘本无疑是学生学习外语最感兴趣的读物。善用绘本阅读法,可以有效提高学生的阅读兴趣,加深学生的感悟。绘本教学法主要从词汇、对话、情境、写作四方面提高学生的英语素养。

小学三年级“对话式”阅读教学研究

新课程标准对阅读教学的定义是“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师在阅读教学中,应当尝试通过引入对话式阅读教学,对学生的阅读能力进行锻炼,从而提高学生的阅读速度与效率,帮助学生建立阅读自信,激发学生的阅读兴趣与潜能。

农村中高年级小学生自主阅读能力培养策略

培养中高年级小学生自主阅读能力旨在把语文课堂阅读与课外阅读相结合,激发阅读兴趣,掌握阅读方法,养成阅读习惯,全面提高语文素养。本文结合农村小学语文阅读教学实践,从不同角度探讨培养农村中高年级小学生自主阅读能力培养策略。

小学校园足球开展的实践研究

随着社会的发展,我国的体育事业红红火火,蒸蒸日上。然而足球的现状依旧不理想,已成为体育界亟待解决的大问题。我们必须开展有意义性的活动来培养学生对校园足球的积极性和兴趣。

巧用“五法”优化小学信息技术教学

小学信息技术课的教学方法有很多,要想提高教学效果可以从以下五方面着手:从计算机发展史入手,让学生感受信息技术日新月异;以游戏为切入点,将抽象知识转化成趣味活动;做好课堂激励评价,让学生体验学习成功的快乐;利用网络演示教学,构建学习新方式;开设课外活动课,提高学生的信息技术综合素质。

巧用课前三分钟演讲提高小学生口语表达能力

课前三分钟这种语文课堂学习活动花费的时间不多,教学限制少,却能够产生极好的教学效果。小学语文教师需要在教学中长期开展这样的活动,并让每一名学生都积极参与这项活动。

“自学·互学·研学”在农村小学信息技术小班化教学中的应用

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的推出及信息技术的快速发展,中小学信息技术教育面临着新的挑战与机遇。在农村小学,采用小班化教学可以更有效地促进学生的个性化学习和发展。本文探讨在农村小学信息技术小班化教学中实施自学、互学和研学的教学模式,以期提高学生的信息素养、创新思维和实践操作技能。通过小组合作学习,学生可以在互补中构建知识体系;分层教学策略则确保了不同能力和需求的学生都能获得适宜的教学支持;项目学习的实施旨在培养学生的创客精神,鼓励他们在实践中创新。这些教学模式的应用有助于实现个性化教育和学生核心素养的提升。

构建“问场”，释放“问能”——语文教学中学生问题意识的培养策略

问题是学生思维活动的起点。教师要善于以学生对文本的“元认知”为原点,创设有底气、有序、有质的课堂“问场”,让学生有问、会问、乐问;要珍惜每一个问题,以“问”为教学契机,引学生之问与文本核心段落、核心词语、核心人物、核心思想融合,在融合对话中走向对文本的深度理解;要精选核心之问,以“问”为翘板,导学生之问促思辨与讨论、集中与拓展学习活动的开展,在开展体验中发展学生的语文素养。这样就能在融合文本核心等“问场”的构建中,释放语文课堂的“问能”。

直面错误 生成实效课堂

学生在学习过程中难免出现各种错误，教师应直面学生错误，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确、巧妙地加以利用，以实现数学课堂教学的真实和有效。

“三项工程”促进书香班级建设

近年来,随着现代基础教育深化课堂改革的实施,学校全面开展“阅读、演讲、写字”三项工程,致力于帮助学生养成优秀的写字习惯,培育深厚的阅读兴趣,拥有出众的演讲能力。伴随这三项工程的实施,学校开展了书香班级建设活动,给每位学生提供了展示才华、享受快乐的发展平台,切实达到了为学生快乐生活奠基、增色的效果。为此,笔者就“三项工程”促进书香班级建设展开研究,供同行们参考借鉴。

问题引探究 思维助发展——在数学问题探究中培养学生的数学思维

数学是一门从形象思维出发的思维性学科,它具有逻辑性、抽象性的特点。在实际教学中,如何锻炼学生的数学思维是一个值得深思的话题。小学生的年龄特点决定了数学思维的教学不能单纯地从思维理念的角度进行,还需要在实践的基础上进一步开发思维。在探究数学问题中不断激发学生的形象、理性等思维能力,由少到多,逐项突破,形成良好的小学数学素养。