本土文化与农村小学教育资源的融合路径

地域文化是一个地区最具有生活代表性、传统历史性的本土文化“隐性因素”,是富有个性化地域色彩的本土文化之根。锦屏中心小学通过观察、交流、访谈、调查问卷,了解农村小学地域文化教育资源融合的现状,分析地域教育资源融入学校教育可能存在的问题及成因,尝试从校园文化、师生视角和教育发展等角度,找出地域文化与乡村小学教育之间的关系与影响,有效推动地域文化与学校教育的深度融合和持续发展。

基于思维品质培养的小学英语教学资源整合策略研究

为解决现阶段小学英语教学环节存在的教学内容分散、零碎,教学理念陈旧、刻板问题,规避由此引发的学生思维品质发展滞后困境,保障学生学科素养和综合能力的健康发展,进行深入、系统的研究。先基于思维品质培养视角分析小学英语教学资源整合的价值,然后基于思维品质归纳可行的教学资源整合路径,提出明确整合教学目标、广泛整合教学资源、优化设置问题链条、融入趣味教学活动、设计多元作业模式等建议。

探寻小学数学生活化教学的途径和策略

小学数学生活化教学倡导教师在课堂中以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容,从而促进学生动手能力的提高,提高他们创造性地解决实际问题的能力。本文基于实际教学经验,探讨了小学数学生活化教学的基本途径和一般模式以及小学数学生活化教学与学生数学素养的关系。

对小学数学课堂小组合作学习的探索

在新的课程理念指导下,小学数学课堂小组合作学习的新模式已经被广泛地应用到小学数学的课堂当中,这种合作式的新型教学模式,在学习的过程中,可以充分地体现学生的自主性,增加数学课堂的愉悦性,还能够提升学生的学习兴趣,保证他们在学习的过程中,能够以更加饱满更加热情的姿态投身到数学学习当中,提升课堂的教学效果。

童心珠算:一种快乐的课堂教学——珠算内容融入小学数学课堂教学的几点思索与实践

珠算能够对学生提供全方位、多角度的刺激,锻炼他们的思维能力,提升他们的数学素养,拓展他们的数学认识,但现今的情况却让珠算成为食之无味弃之可惜的＂鸡肋＂。经过几年的实践教学,笔者提出了＂童心珠算＂。＂童心珠算＂就是根据1-3年级学生的年龄特点、学生的自身情况以及考虑到教材本身的特点而灵活进行珠算教学的一种方法。

寻求小学信息德育的路径与策略

毋庸置疑．信息技术发展也带来了许多消极的后果．如在互联网上传播暴力、色情内容，散布垃圾信息．恶意侵犯他人隐私．充当“黑客”……所有这些．都对当前学校的德育工作提出了挑战。如何培养未来信息社会的合格公民．使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德．

新课改下小学体育教师角色定位的思考

在新课改的背景下,小学教师的角色正在发生变化,特别是小学体育教师及新参加工作的特岗体育教师。新一轮《体育与健康》课程改革与实施的成败很大程度上取决于体育教师的专业技能水平,本文结合小学体育教学案例,系统阐述体育学科角色定位的方法。

小学语文识字教学中提高学生主动参与教学的策略

在小学语文识字教学中,学生的主动参与必不可少,不仅能够体现出学生在课堂中的主体性,还能促使学生掌握字音、字形,并深入理解字义,从而提高学生的识字能力和理解能力。这就要求教师充分尊重学生的主体性,积极探索识字教学的新途径,促使学生主动参与到学习中,不断增加学生的知识储备,为学生的发展奠定坚实基础。

拓展阅读:课内阅读的有效补充

拓展阅读，是以课内文本阅读为依托，以课内文本的“一点”、“一情”、“一法”为生发点，延伸到相关作品的阅读。它作为课内阅读的补充，拓展了阅读的范围，开阔了学生的视野，使课内阅读与课外阅读相互比较，相互融合，形成整体，促进了学生知识的立体性与综合性。我们不能把拓展阅读简单等同于课外阅读，拓展阅读更强调从课外阅读中汲取课内阅读所缺少的成分，又归结融入于课内，与课内阅读一起构建起更为丰满和立体的人、事、物、景、情。

以生态求发展:拓展材料的运用法则

语文阅读课堂教学中，拓展已成为不可缺少的一环。进行一些必要的拓展延伸，对深度解读文本、贯通课内课外、全面提升语文素养大有帮助。引入阅读材料是进行拓展的主要方式。然而，目前的课堂教学，引入阅读材料存在着过热或过冷的两极化的现象。过热——课堂失衡。过多引入阅读材料，挤占了课内文本的主体位置；多处过量拓展，打乱课内文本的阅读主线；过度解读拓展材料，忽视阅读的主体——课文。

采用目标教学有效转化学困生

曾听有教师抱怨：“愿教十个好学生，不愿教一个学困生。”考试结束后，也有教师抱怨：“就是某学生拖了全班的后腿，影响了本班的成绩。”那么，究竟是哪些因素造成学生数学成绩较差？又如何在教学中转化学困生？实践证明，采用目标教学，可以有效转化学困生，大幅度提高教学质量。

以人为本,找准校长管理特色的切入点

在这个充满竞争和挑战的21世纪，一所普通的农村小学要想在一大批名校中脱颖而出，培养出富有创造性的人才，“以人为本”这一教育理念就显得尤其重要。作为学校的管理者——校长，心中必须时刻牢记“以人为本”的观念，依据学校自身条件，结合本校教师教学和学生学习的个体差异，最大限度地发挥个人的聪明才智，挖掘全校师生的个性特长，才能让学校的各项工作“百花齐放”。

聚焦数学课堂的思维素养

中国的教育，在经过多年的课改之后，逐步转向对人的能力和品格的关注。在小学数学教学中，素养的培养应该贯穿于学生的整个教育环境的过程中，学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你的思考。因此小学生的核心素养可以理解为思维素养，应把思维的培养放到教育的核心地位。

克服英语课堂上的“信息过载”

小学英语课堂中的信息过载指的是由于教学内容或教学内容的呈现方式不当,超出学生的理解力,从而导致其厌烦和心理焦虑的现象。教学内容及其复杂程度直接关系到学生的接受程度,而在教学内容相同、教学设计不同的情况下,学生对信息的接受程度也会有所不同。不当的教学设计会造成信息过载,对此,我们可以通过优化教学设计来避免课堂教学中信息过载现象的发生。

落实“小组合作”,提升教学有效性

在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现;有利于培养学生自主探究的能力;有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中,加强合作,善于交流,能充分地展示他们或正确或错误的思维过程,体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

教师流动机制对教师专业发展的影响

一名教师就像一池旺水，只有不断汲取新的水源才能让池水保持清澈，水中鱼儿活得快活，岸上青草长得茂盛，没有新水源，这“一池旺水”迟早会变成“一塘死水”。长时间在同一个环境工作会影响教师对教学工作的努力程度，适时地让教师换换教学环境，在某种程度上激活教师教学积极性，有助于同专业的教师在业务上能更大范围地交流、切磋和提高。种种迹象都显示同样一个信息：城乡教师流动为乡镇小学教师流动和教师专业发展提供舞台，促进教师专业化发展。

给“留守家长”的三条心理建议

北齐颜推之在他的家庭教育专著《颜氏家训》中开宗明义地指出，“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服”。父母和子女由于存在特殊的血缘关系，他们之间容易在情感上产生共鸣，直接影响到子女的情绪、态度，甚至决定子女的行为。孩子的教育是一项系统工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互关联且有机地结合在一起，离开哪一项都不可能。

打开学生生活视线里的一扇明窗——关于农村低段学生生活化实践作业的几点思考

自从学校对低年级学生不布置家庭作业开始，我们不难发现：放学后学生们大多数在家看电视，有的钻进网吧打游戏，还有的三五成群下河捉鱼、摸虾或乱窜成一群“无业小学生”。学生的校外安全引起了很多家长的不满，于是有些学校重新对低段学生布置家庭作业。但反复地听、读、写、练，让学生再次感受到了学习的压力。那么，我们应该如何使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性呢？

引领学生淌过“探究性学习”的河——“探究性学习”实施过程中的反思与总结

我国推出的《全日制义务教育课程计划（实验稿）》把探究性学习课程作为重要内容列入其中。所谓“探究性学习”课程，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

思维导图:赋予儿童阅读理解的力量

针对学生阅读短文能力薄弱、阅读资源少、教学模式单一等现实状况,笔者分析原因后,寻找到突围策略:运用思维导图。在实践中总结出:在阅读短文中运用思维导图的价值、操作范式、绘制模式。这对于改进教师的教学策略,多角度评价学生,提升学生在考试中分析短文的能力,提升考试成绩,大有作用。一、审视:学生阅读短文现状及原因教学实践中发现学生的阅读质量不容乐观,特别是阅读短文作为中高年级考试的一个项目,失分最多。目前,学生在阅读时间、阅读资源选择、阅读数据留存、阅读量、阅读方法、阅读兴趣等方面存在许多问题。