统编小学《道德与法治》中礼仪素养教育的寻绎

礼仪素养是学生品德修养教育的关键所在。统编小学《道德与法治》里关于儿童礼仪素养教育的内容呈现出细致化、操作化、针对性强的特点。我们在道德与法治教材中寻找礼仪素养教育的因素,把儿童的自我修养礼仪、家庭生活礼仪和社会公共场所礼仪培养到位。

追梦教育 初心不改

1991年7月,作为优秀师范毕业生的我被分配到当地的一所名校———江苏省连云港师范附属小学。刚参加工作,教学经验不足,我对小学语文教学、班级管理等一片迷茫。学校领导十分关心青年教师的成长,安排了经验丰富的李宝霞老师担任我的指导教师。李老师已经在小学语文教坛耕耘了20多个春秋,底蕴深厚,经验丰富。于是,我便天天听她的课,再精心修改自己的教案后进课堂上课。上完课之后再仔细对照琢磨,寻找差异,反复研究。同时我也不断邀请李老师进我的课堂现场指导,督促我持之以恒苦练教学基本功。正是因为李老师的严格要求,使得我对教学工作从来不敢有丝毫的懈怠。

在“思想的芦苇”和“情感的芦苇”中自由穿越——比较中西教育哲学理念对于小学教育教学的启示

事物的起源决定了事物的本质。任何一个民族的教育思想，都与该民族最古老的哲学观念血脉相连，事实上，一个民族最早的教育家往往就是哲学家。例如西方古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，中国的孔子、孟子、苟子等，其民族教育思想就直接来自于他们的哲学思想。

小学音乐课堂教学的个性化管理

核心素养时代,教育更加关注学生知识、能力、态度及人格的全面发展。小学音乐课堂教学管理＂固化＂,忽视学生个性差异的发展。核心素养导向下小学音乐课堂教学的个性化管理策略：突出自我管理,塑造音乐心灵;注重差异管理,释放音乐潜能;运用音乐语言,提高教育效能。以多维立体的视角,实现全面育人的目标。

用好统编道德与法治教材的平衡之道

统编《道德与法治》从今年秋季起将在全国使用。针对大部分兼职教师不知从何处入手解读教材的困境,笔者认为使用统编道德与法治教材时,要平衡好规则与德性的关系、道德问题与心理问题的关系、活动组织与智慧生活引导的关系、规范训练与习惯养成的关系。

英语阅读教学中文本解读的思维之路

非连续性文本在英语教材与教学中无处不在。笔者将视点集中在英语阅读教学中非连续性文本的创建与运用,通过非连续性文本这一载体获取文本的核心概念,解读文本,构建英语阅读教学模型,培养学生的英语思维能力,从而实现从教知识到教能力的转变。

小学《读本》与《道德与法治》教学的融合

2021年9月开始在全国小学三年级和五年级使用的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》,采取生动活泼的方式,着力培养儿童爱党爱国爱社会主义的意识。把《读本》与《道德与法治》教材从教学内容、教学策略和教学评价等方面相互融合,不断提升教学效果,形成育人合力,充分发挥《读本》立德树人之功效具有重要的意义。

地方童谣在小学音乐教学中的利用

童谣通俗易懂、朗朗上口,是儿童十分喜欢的歌曲,它不但生动有趣,而且题材包罗万象,更能满足儿童的好奇心。在长期的社会生活中各地都会在不同的时期创作和流行不同类型的童谣。儿童可以从童谣中获取新的经验和知识,还可以通过地方童谣的学习来丰富他们的文化心灵。

成长在“问学”路上——基于学生核心素养发展的课程深度建构与教学改革实验

一、确立学生核心素养,夯实"培养什么样的人"的方向与目标教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展之路。(怀特海)而如何让教育直面学生的生命成长?这是当下教育改革最值得教育者思考的问题。2014年3月,教育部下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,"核心素养"被置于深化课程改革。

从“纸笔测试”到表现性评价*——小学生语文素养评价的困境与突围策略

当下,小学语文课堂对学生的评价存在着简单化、平面化、伪情境化、标准化等诸多问题,制约着育人目标的实现。表现性评价改革站在儿童的立场,从生命成长的高度提出了由“共性化”走向“差别化”与“多元化”的评价主张和具体举措,对于语文教学改革以及促进每一个学生的差异发展有着积极而重要的意义。

道德与法治教学中多元支架的搭建

在儿童的最近发展区内,教师搭建"支架",把道德与法治教学中的文明礼仪学习转化为儿童可以实现的一个个"任务",让学生在活动中自主建构意义,逐步达成教学目标。从学情出发,设计活动过程,搭建支架;从过程出发,安排学习活动,调整支架;教师适时地搭建恰当而多元的支架,让儿童在实践中进行辨析、反思、体悟、检验、实践,最终养成文明礼仪素养。

增值评价:儿童语文素养评价的思考与实践

本文分析当下教育评价存在标准固化单一、知识本位、主体式微等问题,对增值评价的内涵及意蕴进行挖掘,认为增值评价是尊重儿童文化环境差异、聚焦儿童核心素养形成、促进儿童自主建构创新的评价,提出从评价标准"因材施评"、评价内容"精准聚焦"、评价主体"多元中的首位"三个方面进行语文素养评价改革,为儿童自我发展赋能,提升其语文素养。

小学英语应该如何进行语音教学

语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础。语音学习是小学英语教学中最重要的一项内容，它应该始终贯穿于整个英语课堂教学之中。在目前的小学英语教学中，关于语音教学是否要学习音标的争议由来已久。我们认为在小学阶段的英语教学中，特别是早期是不适合学习音标的，因为学生没有语音基础，这样做不仅有难度，更会给学生加重负担，不适合兴趣的发展。但是这不等于说我们要舍弃音标教学，相反我们更应重视对音标的渗透性学习，在合适的时候让学生学习音标。

“阅读跨界”与“思维翻转”的范式变革

大数据时代,从＂样本阅读＂到＂全息阅读＂,再到＂互联网＋＂环境下的＂个性化阅读＂,小学语文阅读教学范式的变革,＂大数据＂是使其真正发生的原因。因为,作为个体的学生,既是大数据的受益者,也是大数据的建构者。尤其是随着移动学习工具的普及和＂互联网＋＂的深度融合,更让我们预见了＂大数据＂的应用前景,这必将为人们再次打开一扇新的范式研究大门。

“微认知资源”:小学道德与法治可视化教学的新方向

＂微时代＂下,在教育教学领域,教学内容与教学方式的浓缩化日益成为新的教学方向。为解决在小学低年段道德与法治教学中,因学生知识储备不足、结构零散等因素造成课程教学形式枯燥、体验缺失等问题,我们尝试以＂微视频＂为媒介,利用＂微情景＂＂微体验＂＂微经历＂等立体化＂微认知资源＂,开展道德与法治教学可视化开发策略研究,并通过班本实践,将＂微认知资源＂应用于教学中,实现＂微认知资源＂服务于儿童的品德成长。

道德与法治教学中“成果汇报式”学习的路径——基于学习进阶理论

基于学习进阶理论,道德与法治教学中的"成果汇报式"学习有利于发展学生的元认知,使其获得完整的品德结构,实现"知性"向"德性"的转化。"成果汇报式"学习需要在问题设计中思考,在交流展示中内省,在反馈评价中改造,从而形成内在品德与外在行为相统一的思维发展路径,助力学生成长。

儿童民间美术创作教学中融入绘画治疗的研究

绘画治疗是利用非语言工具满足绘画者心理需求的一种方法,具有情感性、形象性、激励性等特征。将绘画治疗融入儿童民间美术创作教学中,不仅能丰富学生的情感体验,有效缓解学生的紧张心理,而且可以增强学生创作的自信,促进学生心理的健康发展。

绘本阅读的策略探寻

审视当前儿童绘本阅读存在的止于表面的“浅阅读”、止于速度的“快阅读”等问题，探源绘本阅读满足心理需要、归还阅读权利、构建精神谱系、催生精神空间等价值追求，探求绘本阅读的策略:一是“实然画”“应然画”二是“实然文”“应然文”三分别以是“我发现”“我还发现”的方式，学会读始于形象的“意”和源于情感的“意”，真正将精神成长的种子播到每个学生心里，影响他们的语言生长、思维发展以及精神成长。

让学习变成有“意”的探究之旅——苏教版六下《渔歌子》教学设计

【设计理念】 诗词教学的高耗低效历来备受诟病,课堂上教师一味在诗词＂讲了什么＂即诗词的意思上发力,而忽略了对诗词教学中更为重要的意象的把握、意味的品悟和意境的探寻,致使本应灵动的诗词教学变得了无生趣。学习诗词如登山,应少些已有景色的告诉和讲解,多些未知风景的探险。

关注、反思、超越:小学部编《道德与法治》教材解读的三重“镜”界

随着部编教材在中小学的普及,部分兼职教师面临着不知从何解读部编《道德与法治》教材的困境。教师要想摆脱这一困境,应从围绕"关注生活""反思生活""超越生活"这三重"镜"界解读教材。教材让儿童站在生活的中央,而教师研究教材,充分开发和使用其中的素材,则有利于实现教材服务于儿童的品德成长。