低年级学生文明礼仪课程的实践

文明礼仪是学校德育的重要组成部分。我们构建并实施了"文明礼仪养成"的课程和活动体系,通过文明礼仪表现争卡积分,"文明礼仪能手""文明礼仪之星""文明礼仪富翁"三级过程评价体系,唤醒学生的自觉意识,让学生在自我管理中从"被动"走向"主动",从"他律"走向"自律",逐步养成良好的文明礼仪习惯,为孩子的健康成长打好人生底色。

小学低年级文明礼仪班本德育课程方案

一、课程背景2014年初,江苏在全省未成年人中开展了以＂八礼四仪＂为主要内容的文明礼仪养成教育。2014年的夏天,连云港市中小学开展了轰轰烈烈的＂八礼四仪＂活动。同时连云港市正在申报国家级文明城市,学校领导高度重视文明礼仪习惯的养成教育。几个大的循环教学之后,2016年我又带一年级。

小学道德与法治课游戏化教学的实践探索——以“吃饭有讲究”一课为例

在小学道德与法治课教学中,运用游戏进行教学可以解决儿童学与玩的矛盾,满足学生好动好奇的天性。教师通过设置一系列游戏活动,促使学生在对比游戏中激发学习兴趣,在闯关游戏中培养探究精神,在扮演游戏中践行文明行为,在竞赛游戏中进一步形成用餐礼仪的习惯,让学生在参与、实践、体验的游戏过程中习得用餐文明礼仪,实现自我学习与成长,进而提升教学实效性。

小学《道德与法治》教材育人功能初探

深度解读小学统编《道德与法治》教材,是有效提升小学生课堂教学质量的重要前提。教材关注儿童生活,引导儿童反思生活,并超越儿童的生活,引领儿童发现问题、分析问题、解决问题,进而过更美好的生活。对小学统编《道德与法治》教材进行深入解读,有利于教师科学把握教材内容,让教材更好地服务于儿童的健康成长。

德法礼仪素养生态体验导学型课堂范式

道德与法治课程在学生德育教学中发挥着重要的作用,可以更好地培养学生的道德素养,帮助学生形成正确的思想观念,养成正确的行为习惯。教师要对教学方法进行创新,通过德法礼仪素养生态体验导学型课堂,探索多种有效的导入教学范式,提高教学质量和效率。

大数据背景下小学语文差异教学评价路径探析

大数据时代,小学语文差异教学评价正在转型。大数据技术推动小学语文差异教学评价向智能化、过程化、及时化等基于客观数据的个性化评价转变,本文对大数据在小学语文差异教学评价的价值及实践路径上进行了探索。

在农村英语教学中融入信息技术的策略探究

随着教学硬件设施的不断完善,使农村英语教学与信息技术的融合成为可能,不仅有利于激发学生的学习兴趣,提高他们收集和处理信息的能力,而且有助于学生在课堂中寻找高质量的学习资源,促进自身成长。教师要运用多媒体,增强英语课堂活力;利用信息技术,提高学生口语水平;引入听力材料,培养学生英语语感,从而提升教学质量和学生的英语核心素养。

小学数学“解决实际问题”过程分离的问题及匡正

“解决实际问题”在小学数学教学中占有相当大的比重,课程目标体现在标准中的“问题解决”,学习领域定位在“应用问题”.教学中应该联系学生实际,让学生在实践中提高解题能力.

从有趣到有效——小学《科学》趣味教学策略

小学《科学》是一门既有科学性又有知识性的综合学科。在教学过程中，我们要关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，培养学生的科学兴趣，这既是教学成功的突破口，也是学生学习自主化、培养创新意识、形成创造能力的重要条件。

聚焦趣味故事 畅享语言表达——以统编语文教材三下口语交际《趣味故事会》的教学为例

统编语文教材三下第八单元口语交际《趣味故事会》被安排在四篇有趣的故事文本之后,四篇故事文本的学习及相关课后习题“复述这个故事”的集中锻炼为本节口语交际课奠定了良好的复述基础。此外,本节口语交际课旨在引导学生选故事、记故事、听故事、讲故事,指向单元语文要素“了解故事的主要内容,复述故事”的学习活动设计。本节课的设计立足学生的学情差异,笔者引导学生在轻松、活泼的学习氛围中乐学、真学、深学,从而助力学生倾听与表达能力的真正提升。

“微镜头”:班级高效管理的策略探微

如今,电脑、智能手机的普及率越来越高,信息技术越来越多地应用于班级管理中,给新时期班主任的工作带来了前所未有的机遇和挑战。班级管理呼唤更加科学、民主和开放的方式,因此,班主任要与时俱进,及时关注学生日常生活场域,善于捕捉和挖掘丰富的管理资源,让一个个及时、鲜活的"微镜头"(主要为照片和短视频)成为班级管理的重要资源,推动小学班主任教育管理工作有效、高效发展。

一滴水的旅行

海里其他的水无一不是度过了几亿年的“水生”,然而这滴水却只有短短几天的年龄(水自有一套判断年龄的方法)。这滴水来自实验室,是几个人用一些元素合成的,名字叫“纯水”。它刚被制造出来就被倒掉了,通过下水道排进了海里。它很“幸运”,刚接触到海水就被台风卷起,风将它与几亿滴水一起扔上了天空。由于温度过低,它结成了一颗小小的冰,在天上飞来飞去。

丰富言语经验,发展语用能力——以统编版语文三年级上册《父亲、树林和鸟》的教学为例

新课标明确指出:语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的核心目标是培养学生学以致用的意识和能力。要想真正地学会运用,学生就需要以感知语言和积累语言为基础,否则一切都将无从谈起。本文提出要以敏锐的视角聚焦,探寻文本语言的教学价值, 以多样的朗读方式,贮存文本语言的内在仓库, 以多维的对比视角,解开文本语言的内在密码, 以纵深的运用平台,推动文本语言的高效建构。

美丽的秋姑娘

秋姑娘慢慢地走来了。秋姑娘走过果园，吹一口气，果园里的呆子甜甜地熟了。秋姑娘走过大山，把一片片树叶摘下来，送给了山里的孩子们。

以“画”促学:小学生英语学习的实践策略

小学生易于接受直观、形象、具体的事物,用简笔画学习英语,可以调动学生多种感官,使学生视、听、说、想等效果更突出,从而培养学生思维能力,激发学生学习英语的兴趣,提高英语的学习能力。本文是笔者结合小学生的学习特点,依据课程改革,从简笔画在英语教学中的优势、运用、注意事项、效果等方面探究提高小学生英语学习能力的方式方法,实现英语学习的真正高效。

草原日出

清晨五点左右，爸爸就把我从睡梦中拉起来去看日出了。草原上一望无际，我微微抬起头，发现天空有几朵橘红色的云，一朵云彩就像一片浪花儿，几片连在一起，组成一片橘色的海洋！等了几分钟，我有点儿不耐烦了，便想回去。这时，爸爸惊喜地对我说：“快看，出来啦!”我顺着爸爸手指的方向一看，可不是嘛!只见太阳从地平线上微微露出了头，恰巧“插”在一棵树的中间，远远望去，像一团燃烧的火焰。