小学生语文学习中抄作业行为矫正的思考

小学语文抄袭作业不是普遍现象,但对学生的学习和品德的形成影响却很大。在教学中要引导学生正确对待作业的态度,帮助学生学生自己独立完成作业,做一个诚实的学生。

借力读图 提升语文课堂教学有效性——以苏教版小学六年级语文课文插图为例

校园里经常看到学生们三五成群地在地上玩着卡片,那种着迷的劲头儿无与伦比,纸牌内容有＂神奇精灵＂＂赛尔号＂＂熊出没＂……可以说囊括了所有流行的动漫主题,这些图片色彩鲜艳主题鲜明,学生异常喜欢。

乐做乐学——关于小学语文作业设计的思考

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”由此可见，语文作业是相当重要的。

浅谈小学美术教学中欣赏能力的培养

小学美术教学中,教师要利用学生喜欢绘画的兴趣,引导学生学会欣赏美术作品,培养学生的美术欣赏能力和水平,帮助学生以不同的形象步入美术视觉领域,引发学生的联想,激发学生的美术情感。

小学体育课堂教学的有效策略探究

小学阶段是一个人一生之中培养各项身体机能的最重要时期,因此,小学的体育课影响着小学生身体、智力的发展;教学方法应最佳地实现学生在学习内容、学习过程以及价值取向等方面的有机整合,实现持续改进和发展,最终达到既定的教学目标,凸显教育的社会价值和个人价值。

小学美术教学中的德育渗透

小学美术教学不仅要帮助学生学会美术知识和美术技能，还要培养学生正确的审美观。在美术教学中，教师应该合理地应用各种教学手段和利用身边的各种教学资源，在身边发现美、感受美，把德育自然地渗透在学科教学中。

小学英语课堂的“闹”中取胜

课堂要有课堂的纪律，如果“乱”得控制不了，学生学习的效果不会好。但是课堂教学并非教师一个人的单边活动，更不能靠教师单方面去“填”。学生的学习效果怎样，要靠学生反馈。不准乱说，不准动，课堂是肃静了，学生的思维可能也就静止了，学习又怎能有效果呢。 一、“闹”中压力更小 英语的学习，对于刚刚学完汉语拼音的小学生来说，难度较大。字母ABC的发音总会和汉语拼音相混淆，如果老师上课的时候再一味硬灌，布置大量机械的抄写作业，学生又怎么能有兴趣可言。小学生，和教师之间可以零距离接触，没有三尺讲台的隔阂，学生便也没有压力，只要有不懂的地方，可以随时发问。压力小了，精力就可以全部放到学习上去，学习的效果当然好。

如何利用Free talk培养小学生英语口语交际能力

课前几分钟是教师组织教学，学生调节情绪的重要时段，同时也是训练学生英语口语表达、交际、思辨能力的主要抓手。那么，怎样才能在这短短的Freetalk环节里，既促进学生的口语发展，又顺利地进行我们的英语课堂教学呢？

小学生说谎行为分析及对策研究

说谎,是个体为了避免不必要的困扰,满足自己的虚荣心或是为了逃避各种惩罚而实施的应对策略。一般而言,学生说谎行为的形成往往和家长或教师的态度有关。就一例小学生说谎案例,对小学生说谎行为进行了分析及对策研究。

简约而不简单——让小学信息技术课程教学设计更优化

如何揭开新课程改革的神秘面纱,直面课改、去粗取精,让课堂理性回归。笔者认为,构建一种＂简约而不简单＂的课堂,是我们小学教师的不懈追求。本文从信息技术教学简约优化设计的依据、设计方法两大方面,对小学信息技术课程教学设计更优化进行分析。

浅谈农村留守儿童数学良好学习习惯的培养

留守儿童是我国改革开放后出现的一个特殊群体,因为他们与父母共同生活的时间短,缺少父母的关爱,从而引发了这一特殊群体生活、教育等方面的一系列问题。在数学学习习惯上存在这样或那样的不良倾向。要加强与学生父母的联系、注重学生的评价与潜能的开发这几个方面培养良好的数学学习习惯效果比较理想。

触摸、创造、乐趣——挖掘地方资源 丰富儿童版画教学

地方美术教师要以农村特有的环境和地方文化为基点,以儿童的能力、兴趣、需要及生活为中心,探索适合儿童身心发展的版画活动。文章探讨了版画材料生活化、版画内容生活化、环境创设生活化三个方面。儿童在版画活动中作为审美行动的主体,通过感知、欣赏、表现,从而发现美、理解美、创造美,形成真实、自然的审美情趣,这为完善儿童的人格打下坚实的基础。教师要有效利用地方资源,丰富农村小学版画教学,提高儿童的绘画水平。

让美术课堂成为学生成长的乐园

小学美术是小学的重要学科,新课程标准要求美术教育转变教学方式,从学生的个性出发,注重激发学生的学习兴趣,培养学生的美术创新能力,让学生喜欢美术,让美术课堂成为学生快乐成长的乐园。

课堂教学中学生沉默现象的调查研究

主要探究了影响高年级学生课堂沉默的因素以及提出解决此问题的相关策略。影响六年级学生发言积极性的主要因素,是师生互动的缺乏。从分析原因入手,提出了打破六年级学生课堂沉默现象的相关策略,从而提高学生课堂发言的积极性,以促进学生的口语发展。

“建构式生态课堂”背景下中高年级学生数学表达能力培养的思考与实践

在小学数学教学活动中，学生通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学信息进行主动地选择和组织，并将其纳入个体的认知体系，再将自己内化的数学信息用语言清楚、真实地表达出来的能力，就是数学学科能力的最佳体现和反映．

探寻阅读与表达通融的密码

学生乐于口头表达却不喜欢动笔写作,这种现象在小学习作教学中普遍存在.在课堂教学中,教师要深入解读文本,并根据学生的表达心理、表达能力和表达需要等,引导学生描述插图、自由补白、模仿再现、角色扮演、续写故事等,以提升学生的语文素养.

低年级学生有效倾听习惯培养寻绎

培养低年级学生有效倾听的习惯,有助于提升学生的语文学习能力.教师要让学生正确理解有效倾听的内涵,明确有 效倾听的要求,通过小游戏、信息技术、正面评价等手段,促进学生有效倾听习惯的养成.

走进学生内心,创建和谐班级

一、“走进”必先“走近”班主任应提前候课,与学生多几分钟无拘束、近距离的接触,在随意的攀谈中、在留心的观察中、在轻松的交流中,师生之间语言的障碍扫除了,心灵的篱笆拆掉了,拉近了师生距离。多出些时间与学生在一起、一起玩、一起聊,尽最大的努力感其所感才会在最大限度上悟其所悟。我们要以尊重学生、平等的态度去倾听学生的心声,这样学生才会把他们心思告诉教师。

教师在“合作探究”中的角色转换

我们常常可以看到这样一组镜头：学生围成一圈,当教师号令一下,“开始合作”,学生马上动了起来,有的小组内所有学生都在做同样的事情,有的小组学生连合作干什么还没有搞明白,教师就说“停止”,学生则马上恢复原状。笔者认为,教师在学生合作学习过程中起着决定性的作用,以上问题出现的原因就在于教师。现结合自己的教学实践谈谈教师在学生的合作探究过程中的角色转换。

苏派名师薛法根与孙双金课堂用语的比较研究

＂苏派＂教学是指具有江苏独特地域人文风格的教学文化。＂苏派＂名师代表人物在小学语文教学中所形成的教学主张及教学风格,在一定程度上体现了江苏语文教学研究的水平和江苏地方特色的教学文化。研究具有代表性的教学名师在教学中形成的教学主张和语言风格,对于认识和发展江苏特色的教学经验、传承教学文化具有一定的现实意义和实践意义。