初中语文诗歌朗读教学的策略浅析

诗歌教学是初中语文教育教学中的重要的组成部分。在诗歌教学环节中,语文教师要高度关注学生的朗读引导,引导学生在朗读过程中深刻领会诗歌的内涵,提高学生诗歌理解能力,从而体现出诗歌朗读教学的根本价值。在初中诗歌教学中,语文教师可以从以下几个方面实施朗读教学策略。

《陋室铭》中的“陋室”与“人”

紧扣《陋室铭》中的“陋室”与“人”,可以发现环境与人的和谐关系,其实就是一个人的馨德与环境相结合的最佳结果呈现;作者所期待相交的是鸿儒,只有鸿儒才可以让其开心境去谈笑,没有鸿儒与之谈笑的时候,自己则一个人调素琴、阅金经,这是应有的心境。走入文本所描写的意境,能够认识到作者所期待的就是对一个人品质世界的塑造。

初中英语阅读教学中培养学生文化意识的实践与探索

介绍语言与文化的关系,认为语言与文化之间存在互相依存的关系。新课改要求重视培养学生的文化意识。为拓展学生的文化视野,培养学生的文化意识,立足初中英语阅读教学,结合教学实例,探索如何培养学生的文化意识。提出挖掘阅读文本,探寻文化内涵;创设丰富情境,激活文化体验;开展对比分析,感悟文化精华;角色扮演互动,促进文化交际等措施。

关注历史解释 发展核心素养

《义务教育历史课程标准(2022年版)》阐述了包括历史解释在内的多个历史学科核心素养内涵要素。其中对历史解释的定义是这样的:历史解释是以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法。与此同时,课程标准还明确强调“所有历史叙述本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识”。这就说明在初中历史教学当中,历史教学的过程本质上就是发展历史解释素养的过程。

创设历史情境,培养学生家国情怀

《义务教育历史课程标准(2022年版)》所界定的历史学科核心素养内涵要素中,家国情怀处于压轴地位,这在某种程度上意味着历史学习的最终目标,就是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。那么对于初中学生来说,如何培养家国情怀呢?笔者以为相对于其他历史学科核心素养的内涵要素而言,家国情怀更多地属于非智力因素范畴,应当伴随着学生对历史知识的学习与运用而逐步生成。此过程中有一个关键要素不可或缺,那就是历史情境。

基于语言能力提升的小学英语作业设计策略

分析小学英语作业设计存在的问题,在此基础上,从趣味性作业、任务性作业、情境性作业、分层性作业四个方面探究基于语言能力提升的小学英语作业设计策略。提出在素质教育及“双减”政策背景下,小学英语教师应规避作业形式单一、机械化,语言应用作业偏少,作业设计缺乏层次等问题,优化作业的内容和形式,注重语言的实践应用,有效提升小学生的英语语言能力。

初中物理解题方法与技巧

初中物理解题时应当与相应物理知识相结合,注重解题方法与解题技巧的梳理.本文以具体习题为例,探讨初中物理的解题过程,以期提升初中学生的物理解题效率.

基于核心素养的小学数学教学策略的实践探索

数学核心素养作为人的核心素养的重要组成部分,已成为学生发展的基本需要。文章从用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达三个方面分析了核心素养在小学数学教学中的实践与研究,提出了在教学实践中如何落实“数学核心素养”的路径与方法。

小学生阅读能力低的原因分析及对策研究

随着新课标的不断实施,人们对于小学生阅读能力越来越注重,但是目前来看,小学生阅读能力仍然较为低下,并且在阅读中也存着着一定的问题,对小学生阅读能力低的原因进行分析,并且提出一些切实可行的解决方法。

先学后教:重建自主探究型课堂的教学范式

传统教学中,教师始终处于高高在上的地位,牢牢把握教学的主动权、话语权,而学生则是处于被动接受的尴尬地位。教师将自己对文本一厢情愿的解读,通过预设的教案,以传送、灌入的方式传递给学生。本文通过解读“先学后教”的内涵意义、践行原则,提出:紧扣认知起点,强化自主问题的设置;聚焦原生信息,强化先学成果地分析;依托分析结构,强化自主探究地指导。

情感教学在小学英语教学中的运用研究

小学阶段是奠定学生英语基础的最佳时期,在英语教学中运用情感教学能够有效提高学生学习的积极性,提升小学英语教学效率,达到良好的教学效果。小学阶段的学生年龄尚小,正是从儿童向青少年成长的关键时期,情感教育在这个时期能够发挥出更大的作用与价值。目前,小学英语备受教师与家长的重视,对于小学教师而言,采用情感教学能够加强教师与学生的沟通和交流,拉近师生距离,从而使小学英语教学能够在轻松愉悦的课堂氛围中进行。本文以小学英语教学为出发点,就如何采用情感教学提出一些自己的见解和看法。

凸显学习本质,让“教学做”真正“合一”

语文教学教师是主导,学生是主体,只有真正认清教师与学生在课堂教学中的角色定位,才能有效推动课堂教学效益的不断提升,因此我们要借助陶行知先生所创立的教学做合一思想,在凸显语文课程学习本质的基础上。通过拓展空间、提升方法、营造环境等多种方式,将教学做合一的理念落到实处。

“数”“形”交错促理解

在小学数学教学中适当地渗透数形结合思想,以“形”的直观弥补“数”的抽象,以“数”的准确反哺“形”的粗略,对学生的长远学习大有裨益,学生一旦具备了数形结合的基本思想,就能贯通图形问题和算术问题,实现学习上的优势互补、互利互惠。

初中数学资源整合式教学的运用

资源整合式教学可将资源与知识进行整合,为学生数学核心素养的培养创造有利条件.因此,初中数学教师应认识到资源整合式教学的作用,在教学中借助生活资源,激发学生的思维潜能,并通过结合经验、合作探究与学习问题引导学生构建知识体系,实现培养核心素养的教育目标.

初中英语阅读教学中学生参与意识的培养

英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等,对学生阅读起着帮助作用,能够规范学生的阅读兴趣,让学生的阅读活动变得更加系统化和人文化。初中英语教师在阅读教学中培养学生的参与意识,是希望学生积极参与到英语阅读中,感受英语阅读的魅力,发展学生的英语水平,促使学生成为英语阅读的主人翁,避免学生陷入英语学习的误区,产生放弃英语学习的念头,而是强化学生的学习质量,弥补学生英语方面的不足,发展学生的核心素养。

让德育“落地有声”:初中班主任德育工作

教书育人是教师的天职,德育也是初中教师教育中的重点内容之一,关于德育的方式手段非常多,如何有效地开展德育工作,确保德育可以'落地有声'是初中班主任的重要工作之一。从长期的实践中总结分析初中班主任德育工作'落地有声'的方式方法,希望可以为相关教育者提供一定帮助。

浅析小学数学的估算教学设计

估算在日常生活中有着广泛的应用,是小学数学教学的重要内容之一。在小学数学教学中,如果教师没有对估算教学进行有效、合理的设计,教学质量就不会得到很好的保障,也很难培养和提高学生的估算能力。本文就小学数学估算教学的设计展开了探讨,以期给广大数学教师一些启发与思考。

提高小学英语词汇教学的有效性的实例研究

小学英语有近90%的单词需要听、说、读、写。学生通常会使用死记硬背的方法,在记忆的过程中非常的吃力,随着时间的推移,导致没有记牢的单词越来越多。本文通过分析学生词汇学习的现状,教学中,通过运用词汇的展示策略,训练与巩固策略,以及评价策略,提升教学有效性,让学生对于单词的综合运用能力得到有效的提高。

加深深度,助力识字——谈基于成语故事的小学语文识字教学策略

随着国民素质的提高,大众对于本民族文化的重视程度越来越高;尤其是对中华优秀传统文化的学习,更是成为当下小学教育的重点关注内容。而汉字作为世界上现存最古老的文字之一,是中华民族几千年文明的结晶,学习汉字不仅是对一种语言文字的学习,更是对我们中华文化的学习。本文从学习成语故事的角度来探究小学语文识字教学的路径。

“双减”背景下小学数学减负增效探究

在“双减”背景下,小学数学教学要从“知识育人”向“素养育人”深度转变,减轻学生作业负担的同时,推进教育教学减负增效。这就需要教师从促进学生全面发展的角度出发,探索如何更好地贴合学生学习兴趣,减轻学生学习负担,融入更加灵活的教学设计,培养学生良好的探究意识,着力构建轻松、愉悦、高效的课堂学习氛围。因此,结合小学数学学科特点,如何实现减负增效成为教师需要探索的一项重点内容。