指向核心素养的小学生数学高阶思维能力的培养

随着教育改革的深入,培养学科核心素养成为教师的共同目标。小学数学核心素养是指会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的能力,而培养高阶思维能力能够将学生的思维引向更深处,让学生从更深层次出发认识数学知识,把握数学内容的本质,在启发学生思考的同时,提升学生的学科核心素养。为此,教师必须充分发挥自身的引导作用,创设特色活动,培养学生的高阶思维能力,让学生运用高阶思维解析现实生活中的数学问题,助力学科核心素养的发展。

基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略探究

结合译林版小学《英语》教学实例,从问题式阅读教学、概要式阅读教学、辩论式阅读教学、导图式阅读教学及续写式阅读教学五个方面探究基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略。提出教师要基于阅读学习和思维二者之间的关联特性,从《课程标准》的具体要求出发,设计多元化的阅读教学活动,引导学生积极参与阅读学习,促使其反应能力及思维准确性、批判性、逻辑性和创新性的发展。

自主,让生命绽放精彩

新课标强调，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。最近听了三位老师执教《泉城》的同课异构教学示范课，感受颇深。

数学教学中的设疑艺术——以苏教版第四册《认数》为例

“学起于思，思源于疑”说的就是“设疑”。设计一些问题让学生回答，如果将学生回答正确的标准当成达到目的，这只是“设疑”的表面效果，质疑问题、探究问题才是开启四维空间的钥匙。在设疑的过程中，要注意问题应能激发学生认知，促进学生探究，且每个问题的设置都应具有针对性和目的性，对每个问题的探究都要有利于揭示数学的本质。这才是“设疑”的根本目的。下面结合一堂《认数》的公开课谈谈个人见解。

聚焦创新精神 提升实践能力

在小学阶段的教育中,数学是极为重要的一门学科.学生通过学习数学掌握基本的数学知识,解决生活中遇到的数学问题,提高自己的创新精神和实践能力.鉴于此,本文立足于小学数学教学现状,探讨如何在小学数学教学中培养学生的创新精神和实践能力,以期为小学数学教师提供参考.