探究劳动教育在小学综合实践活动中的开展模式

随着新课标的逐渐深入,各科教师要重视教学方式的优化和调整,以实现教学的提质增效,促进学生全面发展。在义务教育阶段,教师不仅要重视学生学习,还要关注学生身心健康发展,提升学生动手能力和操作能力。小学综合实践活动对培养学生各方面能力和素养具有重要意义,学校要加强综合实践活动教学,重视综合实践活动中劳动教育的开展。本文主要分析在小学综合实践活动中开展劳动教育的重要性,探讨劳动教育在小学综合实践活动中的开展模式,希望对相关人员有一定的借鉴意义。

知识塑形 源于归纳——小学高年级数学运算律应用归纳式教学研究

归纳是以一些个别现象为立足点,推断出具有一定普遍性的结果.这种从确定到一般,从独特到广泛的推理方法称为归纳推理.在运算律应用教学中的归纳式教学方法,主要是指通过为学生总结出具备一定规律的运算方法,引导学生将其应用在其它的运算中,进而实现高效的小学数学运算律学习和灵活运用.本文以高年级数学运算律应用的教学为例,对归纳式教学法的运用开展了教学研究.

岂一个“粗心”了得——小学数学教学中“粗心”现象的归因及对策

在实际教学过程中，我们不难发现一些学生的分析、综合、判断能力很强，善于抽象思维，但容易出现漏题、抄错题等现象，导致无法正确把握和处理数与符号的信息，大多数人把这样的错误归咎为“粗心”。

小学生社会协调能力培养的策略研究——以青少年体能器材“选课走班”为例

“选课走班制”已被教育实践证明是一种科学的有效的学习组织方式。“选课走班制”即在传统班级建制基础上走班，原有的行政班在走班模式下被打散和重组，根据对不同项目的选择，在固定地点重新组合；伴随课堂结构的变化，管理的难度也在增加，对学生的人际协调能力、组织协调能力、沟通协调能力的培养也提出了新的挑战。

以悟为主 以练为基 悟练结合——浅谈小学写字教学的具体方法

以激发兴趣为切入口,从培养学生良好的写字习惯;培养学生'悟性'、提高练字效果;抓好教学;建立评讲激励机制等方面规范写字教学。有计划有步骤地培养学生良好的写字兴趣和养成随机习字;形成以写字教学为龙头的教学新体系,形成抓师生、课内外、校内外写字的新格局,形成写字教学特色。

“践礼养德”教学主张的诠释与实践建构

“践礼养德”是一种注重行为实践的品德养成教学理念。在“践礼养德”的德育活动中,学生亲身参与,将社会规范内外互化,涵养德性,进而实现自我发展与自我完善。“践礼养德”的德育课堂须秉持具身浸润、情境体验、激情启思、生活探究、实践内化等原则,并开展好“行—知—情”“情—知—行”“知—行—情”三类教学。

多元表征:学生数学思维意识有迹生长的路径寻绎

数学知识的抽象性较强,运用多元表征可以帮助学生降低理解难度。多元表征包括文字表征、数据表征、图形表征、符号表征等形式。通过将数学概念用不同的形式进行表征,学生可以更深入地认识和理解概念的内涵,从而建立起结构化的知识体系。

“美丽”的进阶

教育的真谛在于唤醒人的心灵,激发人的潜能,从而培育出全面发展的、充满活力与创造力的个体。美育,作为教育的重要组成部分,以其独特的魅力,滋养孩子们的灵魂,塑造他们的品格,点亮他们的人生。在我看来,在当前弘扬教育家精神的时代画卷中,美育作为不可或缺的教育篇章,它不仅关乎艺术技巧的培养,更在于通过美的感知与创造,激发学生的想象力和创造力,培养他们的情感智力,提升他们的审美情趣,从而塑造健康向上的人格特质。

激发语文课堂活力 构建有效增值评价

教育评价是教育改革和提高教育质量的重要手段之一。之前的小学语文评价方式忽略了学生的进步和个体差异,没有考虑到学校、教学资源等客观因素的影响。而增值性评价作为一种前沿的评价方式,关注学生的学业增值和发展潜能的释放,引起了广泛关注。本文以小学语文教学为切入点,探讨增值性评价的理论基础、实施策略以及对教育改革的影响。

小学数学教学中发展性评价的设计及运用

发展性评价强调不仅要对学生的学习成果进行考核,还要考查学生的学习过程,关注学生各项能力、综合素养的发展情况,以评价促进学生全面进步。新课改背景下,小学数学教师应积极设计与实施发展性评价,对班级学生的学习状态及学习成果进行考核,实现以评促教、以评促学。文章分析了小学数学教师运用发展性评价时易出现的几个问题——评价内容没有实质内涵、评价焦点偏向知识学习、评价主体单一,在此基础上探究设计与运用发展性评价的原则与策略,以期为教师推进评价改革提供有力抓手。

《文字的修饰》教学设计

一．教学内容与教学对象分析 《文字的修饰》这部分教学内容是在学生学习了文字的输入、文章的修改、段落的调整之后学习的，主要涉及字体的设置、文字的简单修饰、插入艺术字及艺术字的调整，从而为学生最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。

让音乐美得有形——尚美理念下音乐体态律动教学探索

在小学音乐教学中,教师可结合尚美理念,运用达尔克罗兹所创的体态律动音乐教学理论,找寻尚美理念与音乐体态律动教学的契合点,从尊重儿童身心发展特点、深入音乐细节、多元创编三个方面入手,引导学生表现体态律动的动作美,感知体态律动的节奏美,彰显体态律动的神韵美,开创具有特色的音乐教学新路。

培养学生文明礼仪素养的校本探索

在培养学生文明礼仪素养的过程中,学校理应发挥重要作用。具体而言,学校一方面可以以文化人,借助学校文化培养学生的文明礼仪素养;另一方面可以联结家庭和社区,通过教育合力助力学生文明礼仪素养的提升。

善问“为什么”,启发数学思维

"为什么"是课堂上师生的常用词,有着丰富多元的内涵。从五个方面设问"为什么",可以启发数学思维:引导学生明确思维方向,寻求意义解释,加深概念理解,增强推理意识,启发解题思路,由此培养学生的观察、分析、联想、判断、推理、表达等多种能力。

深度学习理念下小学数学线上教学策略

线上教学是疫情期间的一种特殊教学方式,其自主学习的特质值得研究与思考。本文以深度学习理念来探索小学数学线上教学的策略,倡导“教得有味道、学得有深度、评得有策略”,强调高阶思维、真实情境、内容整合与持续评价,这对常态下的数学课堂教学颇具借鉴价值。

EAI:儿童口语交际差异教学评价新路径

口语交际是小学语文教学中的重要组成部分,小学阶段是学生语言发展的关键期,是训练和拔高学生语言表达能力的最佳时期,但口语交际因其课程自身的特殊性,目前尚无一套可复制性强、行之有效的评价体系。EAI(教育人工智能)能助力口语交际评价向差异化、增值化、过程化、协同化的方向转变。

具身向度下“践礼养德”德育课堂教学范式探索

“践礼养德”是以注重行为实践为目标的品德养成教学理念。学生通过切身参与的实践性活动,把社会规范内外互化,培育核心素养,涵养德性,不断自我发展与自我完善。本文基于具身认知理念探究“践礼养德”德育课堂的育人价值,对“践礼养德”德育课堂教学范式进行总体架构,构建“践礼养德”校、家、社一体化育人机制,建立“践礼养德”具身课堂观察教研机制,以期打造理想的德育课堂样态。

基于文化理解与传承素养的地方童谣音乐教学实践——以海州童谣《指纹歌》为例

文化理解与传承素养是21世纪核心素养框架5C模型之一,是落实立德树人、内化儿童素养结构的关键。在地方童谣教学中,充分挖掘地方文化因素,立足儿童核心素养培育,结合“原本性”理念,创设丰富的教学情境,以创新的童谣吟唱形式,配合声势律动的多声部感知,丰富儿童审美情趣,唤起儿童强烈的民族文化认同和审美自信,在审美情感内化中,实现音乐教育“以文化人、以美育人”的目标。

译林版《英语》五(下)Unit8 Birthdays Story time融合教学设计

教学片段1:Storytime板块阅读Step 1.Watch and think(整体呈现Storytime动画,思考两个问题:When are their birthdays?What do they do on their birthdays?)T:For these two questions we should watch Story time.Step 2.Read the details 1.Learn new sentences and newwords(处理“When'syour birthday?”和eleventh、eighth、April、May等几个生词)。