浅议当前中学美术教学资源的有效整合

中学美术教学工作中,教师要重视各种教学资源的整合与运用,将教学理念创新与教学工作深入开展结合起来,为学生的全面发展服务。教师重点要体现网络资源、情感资源、载体资源、活动资源与乡土资源的开发利用,使其成为美术教学工作深入开展的重要抓手。

从“翻转课堂”看耗散时代的教育幻境与崇拜

2000年,美国研究者MaureenLage等人在“Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”一文中详细地介绍了他们在给学生教学时所采用的＂翻转教学＂方法,虽并没有明确提出＂翻转课堂＂一词及其概念,但这也算是首次较为系统地论述何为＂翻转课堂＂及其教学流程了。

化学实验探究中“问题链”的设置技巧

化学实验探究过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。要完成好一个化学探究实验，单靠一两个提问是不够的，教者要从整个探究实验来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，把这些一系列问题按照一定的顺序连接起来组成一条或几条问题链，让化学实验探究过程紧紧围绕解决一系列问题即问题链而展开。

新课程下提升初中数学教学实效策略探究

数学学科作为初中基础学科的重要组成部分,地位十分重要。如何开展有效课堂教学,切实提升教学效率呢?通过对四个策略的分析,说明只有在教学中转变传统教学观念,凸显学生主体特性,采用合理教学手段,才能实现对学生思维创新、探究实践、互助合作等方面学习能力的有效培养,提升课堂教学的实效性。

“引出”:教学的至上境界

平常的教学中,不少初中化学教师往往不把氧气物理性质作为教学的重点,常常直接列出几条物理性质给学生,就匆匆结束,就像我在听课中接触的王老师那样：

经验主义理念在高中物理教学中的运用探微

在高中物理知识范围之内,生活现象与生活经验的内容随处可见,完全可以认为物理知识是对生活现象与生活经验的提炼和总结,从这个角度来说,高中物理教师在教学过程中,需要重视生活现象,生活素材,生活问题的价值,使其中的经验为学生所感、所知、所用,提升学生的学习动力,促进物理概念等抽象知识向实用主义转化的效率.

小议规划问题复习的层次性

线性规划是直线知识应用性的重要体现,它从几何的角度阐述了代数问题的解决方式,既能用于生活生产实际,也能用于图形化思想解决问题的培养,在复习教学中要层层递进式的进行教学设计,提高复习教学的合理性.

解放双手巧作图,化繁为简解析题——浅谈作图在数学学习中的作用

数学教学中应十分重视并加强作图分析,培养学生的思维能力,让学生手动、脑动,从而达到真正的教育目的。

试谈《牛津初中英语》的教学优化

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中认为,教师应该发挥自身的教学主导作用,按照学生学习认知规律和文本教学需要,通过运用多元化的教学方法来激活学生学习的主动性和积极性,以提高课堂教学的有效性。正是这样的教学要求。

以人物为着眼点的高中历史教学

人类历经数千年的文明发展史,社会形态不断变化、各种关系错综复杂.在每一个时期、每一个朝代、每一个国家,均会产生重要的代表性人物.在高中历史教学中,介绍这些历史人物,并给其以准确评价,使之带动其它历史知识的教学,显然是一种非常重要且有效的教学方式,若是教师能够对此加以合理拓展,相信势必会保证课堂教学因此而完整,并带动学生思维能力的显著提高.

历史图表类试题的解题策略

近年来高考历史试题越来越体现以能力立意为主的考查目标，多以新材料、新情境为载体考查考生有效提取信息的能力、运用知识解决实际问题的能力。图表类历史试题也就应运而生，该类试题能容纳更多、更新的材料，信息量大、形式灵活、创新性强，能更好地体现高考考查的目标。所以，近年来一直被命题者所青睐。下面就谈谈图表类历史试题的解题策略，希望能帮助同学们在考试中取得好成绩。

课堂教学怎一个“耗”字了得

在大力倡导打造高效课堂的形势下，“高耗”课堂也屡出不鲜。以某校一位高二老师执教的《抛物线的几何性质》为例，笔者想从知、情、意三方面谈谈对这堂课的看法。

正心存,大器成

在民国时代的教育家群体中,很多人都关心他们的儿童观,因为其教育的孩子,往往能在社会各个领域,展现不少成就。迁移至当下,其隐秘的价值观似乎对教育的改良,具有不少启示。这样思考固然没错,但本文另辟蹊径.

新课程下初中数学练习题设计策略ABC

新实施的数学改革纲要对初中数学练习活动提出了具体而明确的要求。根据初中数学练习的特点,新课程标准下初中数学练习题的设计要注意:一、联系学生特点,突出现实性,实现主体整体能力的提升;二、关注学生能力,突出发展性,实现学生学习能力的增强;三、要具有实践功能,突出活动性,实现教学内外活动的延伸。总之,新课标下数学练习,要体现学生的主体地位,让他们去锻炼,去分析,去解答,促进学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展,实现学生创新精神和实践能力的有效提升。