小学数学学困生转化浅探

"只有教不好的教师,没有教不好的学生"是一种教育理想与追求,而在教学过程中,令老师们头疼的还是那些学困难.在小学数学教学过程中,我们如何及时采取有效措施,激发学习数学的兴趣,有效转变学困生,是每一位教师必须关注的问题.

让学生在小学数学活动中享受数学学习的快乐

《数学课程标准》指出：数学教学应建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师要注重激发学生学习的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。帮助学生获得对数学理解的同时，在情感态度和能力等方面都能得到充分的发展。学生只有经历了数学活动，才能享受数学学习的快乐。

新课程背景下小学数学教学有效性探析

新课程实施以来,课堂上悄悄地发生着变化：教师讲得少了,学生活动得多了;学生独立思考得少了,小组活动探究得多了.笔者通过自己的教学实践,谈几点粗浅的认识.一、培养学生学习数学的兴趣1.创设情境,培养兴趣学习是一种带有意识性的活动,

谈小学语文教学反思

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我看到了自己成长的轨迹，也感受到了一位位充满活力的优秀教师和一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。那么，我们该给孩子一个什么样的语文课堂？

浅谈小学生作文能力的培养

培养学生的作文能力一直是语文学科的重头戏,因此,如何提高作文教学质量是我们教师经常探讨的话题。在多年的教学实践中,我觉得,作文教学要以读促写,以生活经验为素材,激发学生写出自己真实独特的感受,是提高小学生作文能力的必由之路。

小学数学课堂教学中师生有效互动探析

积极有效的互动是课堂教学成功的关键.师生间真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升.学生在互动中不但获得了知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格.那么,怎样才能提高课堂互动的有效性呢？

小学数学教学中应注重质疑

学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说：“创新始于问题。”古人云：“学者有疑，小疑，则小进；大疑，则大进。”这些话告诉我们，学生在学习过程中有了疑问，才会开动脑筋去解决问题。现代的教学，要求教师努力激发学生自主学习的的兴趣，引导学生积极主动地做学习的主人，

活化 发展 创新——新课标下的小学英语教学观遮谈

《新课程标准》强调"以人为本",要求我们的英语教学做到:让英语走向生活,让英语融入生活.笔者认为要达到这一境界,在英语教学中应注意活化教材、课堂教学、教学艺术,才能让学生在拓展中创新,参与中创新,体验中创新,才能激发学生学习英语的兴趣,让他们喜学、乐学、活学,从而达到在生活中运用英语的最终目的.

抓住教学细节 提高数学课堂实效

目前，不少人总喜欢把课改和一些宏大的理论联系在一起，却忽视了宏大的标准，在所谓模式背后，却隐藏着课堂的重心偏离，实效削减。其实，宏大的标准背后往往蕴藏着一种智慧．它就是细节。

重在燃起学生自主探究的激情

《数学课程标准》指出：“学生的学习活动的重要方式是动手实践，自主探索，以促使每一个学生在情感、态度、价值观和一般能力方面得到发展。”为体现新课标理念，在教学实践中尽量唤起学生探究的欲望来激发学生的学习动机，促进他们不断发展。但是，很多时候学生都是在没有充分经历数学活动的情况下，按老师的指令来探究的，学生的所谓“猜想”实质上是老师给的，它不是在有所感悟、有所发现的基础上的有感而发。

浅谈数学课堂中的师生互动

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的共同劳动。这种劳动的成功．首先是由师生关系来确定的．”因此。在课堂中要开发学生大脑智力因素，引导学生数学思维，要求师生间有充分的交流与合作．更需要真正意义上的“互动”．我认为真正意义上的互动应具备以下两个条件：

不要回避“0”

在小学阶段的数学教材中，为了研究方便很多地方都回避“0”的问题。但对于学生来说，造成知识的不完整，正因为我们常常不提及“0”的问题，因此学生思考问题时，也往往忽略“0”的问题。

让数学课堂“动”起来

新《数学课程标准》在强调知识目标的同时，也强调了过程目标。尤其在学习过程中要让学生“经历”特定的数学活动，获得初步的经验：“体验”知识产生的过程，认识对象的特征获得一些经验；“探索”知识形成的规律，发现对象某些特征或其他对象的区别和联系。因此，在数学课堂教学中，教师要让学生主体参与教学全过程。通过开放性的引导，让学生动手操作，动脑思考，动口交流，使数学课堂“动”起来，使学生在“动”中学会求知，学会创新。

新课标下多功能的“数学日记”

数学日记就是以日记的形式,记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会.数学家华罗庚说过,＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学＂.这是对数学与生活的精彩描述.新课程标准也强调＂人人学有价值的数学＂.

创设有效的语文教学环境

所谓教学的有效性，就是在教学活动中，教师采用多种方式和手段，用最少的时间最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标。要想实现教学的有效性，最重要的就是需要教师运用各种知识和策略，创设语文的有效教学环境。

试析教育机智产生的情感要素

教学机智产生在人际交往之中,主要是指教学中教师和学生的互动.从本质上来说,是成人与孩子之间的交往.在这种特殊交往模式的背景下,教学机智的产生往往是各种要素综合的结果,是教师教育理论素养、个性情感、实践经验等多方面的体现.本文拟从教学机智与教育情感关系入手,探讨教学机智所需的情感要素.一。

雨中,妈妈笑了

望着窗外的倾盆大雨,一段往事不禁历历在目。那是夏天的一个中午,天气闷得简直让人喘不过气来,燕子在低空盘旋,蚂蚁正忙着搬家,一场大雨即将来临。果然,下午3点钟左右,老天爷拧开了好久没开的水龙头,下起了倾盆大雨。那时,

煽情——让有效阅读之花更灿烂

本文提出了在课堂阅读教学中，如何利用煽情手段激发学生阅读积极性，从而达到有效阅读教学的目的。文章从五个方面进行了阐述。