打造“真实” 力戒“浮躁”——课堂教学现象的分析及对策

随着新课程实验的不断推进和发展,"人本、互动"等词越来越多地进人人们的视野,"自主、合作、探究"的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点,"民主、平等、和谐"的师生关系使课堂充盈着人文关怀的融洽氛围……课改的确让课堂充满着生机和活力,成为学生个性张扬和生命涌动的舞台.

践行“数学课程标准”中的“时髦”误区

面对新一轮基础教育课程改革,每一位教师自觉或不自觉地开始积极的课堂教学的探索,大胆实践,取得了不小的成绩,这令人欣慰.但是在实施的过程中,由于没有准确把握《数学课程标准》的内涵或实质,出现了一些形式主义的做法,盲目地"跟风"、追求"时髦"而陷入了"时髦"的误区,当引以为戒.

课堂,因“自然生成”而精彩

现代课堂教学是一个蚪放的、变化的、动态生成的过程，其间会有很多意想不到的事情发生，教学中意外的精彩往往源于课堂的这些动态自然生成，面对生成，若我们教师能以此为契机，及时捕捉，让它变成一种有效的生成资源，课堂就会更加丰富、灵动，焕发出生命的活力。

想想 数数 拼拼——“认识图形”实践活动课教学设计

活动年级 一年级活动目标1.加深学生对长方形、正方形、三角形和圆这四种图形的认识,感悟这四种图形的一些基本特征。2.通过学生自己想想、数数、拼拼等活动,发展学生的形象思维,培养学生的空间观念、想象力和创造力。3.通过一些有趣的活动,培养学生竞争与合作精神,体验学习数学的乐趣。

学并快乐着——营造幸福的小学数学教学

“今天的数学课你觉得幸福吗？”这是教师应向学生问的一句话，师生之间的互动共同构成教学生命，激发对身心健康和人格充盈状态的追求。教学的进程其实就是教师和学生在互动中分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的激情。对学生而言，学习意味着主体的凸现，

小学数学毕业总复习内容设计及教学策略

小学数学总复习以国家教育部规定使用的教材为依据，以《数学课程标准》的精神为指导，围绕课本“总复习”内容组织复习。复习时要面向全体，注重双基，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。通过复习，既要使学生所学的数学基础知识更加巩同，更加系统化、条理化，解题的技能技巧更加灵活，又要帮助学生弥补知识上的缺陷，能达到教材所规定的基本要求；同时，还要注意，让学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，增强数学应用意识；通过富有开放性、探索性、

让作业成为学生快乐的享受

长期以来，人们习惯把作业视为课堂教学的延伸与补充，将其功能定位在“知识的巩固”和“技能的强化”上。学生每天在题海中挣扎、在题山中爬坡，这样不仅扼杀了他们的好奇心、求知欲、创造性，而且阻碍了潜能的发展。

践行“数学课程标准”中的“时髦”误区

面对新一轮基础教育课程改革，每一位教师自觉或不自觉地开始积极的课堂教学的探索，大胆实践，取得了不小的成绩，这令人欣慰。但是在实施的过程中，由于没有准确把握《数学课程标准》的内涵或实质，出现了一些形式主义的做法，盲目地“跟风”、追求“时髦”而陷入了“时髦”的误区，当引以为戒。

六年级“数学快乐大本营”

亲爱的同学们: 你们好!时间过得真快,转眼六年的小学生活即将结束,你们就要踏上新的征程。在这即将离开母校的日子里,请到“数学快乐大本营”来邀游,以检验和提高自己。最后,祝大家学习快乐!

学并快乐着——营造幸福的课堂教学

“今天的数学课你觉得幸福吗？”这是我们教师课间应向学生问得最多的一句话。因为教学是几十个有着鲜明个性的生命聚集在一起进行的生命互动。师生之间的互动共同构成教学生命，激发起对身心健康和人格充盈状态的追求，每一个生命都是在互动中成长的。教学的进程其实就是教师和学生在互动中分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳。对学生而言，学习意味着主体的凸现，个性张扬，创造力的展现。对教师而言，上课不仅意味着传授知识，

把握住数学教学的“根本”

在新课程实施过程中，刻意追求形式之风仍存在于不少数学课堂，使数学教学极具“观赏性”，显示出一派“喜人”景象。我们在数学课堂常常看到孩子们“小脸发红。小眼发亮，小手直举，小口直开”的现象。特别是一些公开课、展示课、优质课，教师几乎是使尽浑身解数。实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，层出不穷，学生的学习兴趣被激发得鼓鼓的，学生的参与热情被调动得淋漓尽致。这似乎说明数学课程标准理念已经落到实处。但形式的背后露出浮华，折射出一些值得思考的问题，倘若不冷静反思，则很容易使数学教学步入“歧途”。当务之急是要把握住数学教学的“根本”，防止以下几种错误倾向。