以学科核心素养立意的多平衡体系图像研究——以江苏省学业水平等级性考试化学试题为例

以江苏省学业水平等级性考试化学试题为例,通过对化工生产中多平衡体系常见类型的分析和对化学反应速率和化学平衡图像涵义、分类、功能的研究,从理论分析与真实情境的矛盾出发,初建模型、发展模型、应用模型、优化模型,构建有效解决基于真实情境的多平衡体系图像问题的认知模型,不断提升“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。

核心素养视角下高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养

阐述核心素养视角下对批判性思维的理解。以译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to school的阅读内容School life in the UK为例,进行高中英语阅读教学中的批判性思维例析。强调指向核心素养的批判性思维能力培养。认为在核心素养视角下,基于高中英语阅读教学理解批判性思维可以从两个方面进行:其一,批判性思维可以打开学生的成长空间;其二,批判性思维是学生核心素养发展的必要基石。

新课改中学生自能发展的理论探寻

我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生自能发展为核心理念和价值取向;它的理论假设是培养人的聪明才智,大大提高教育工作效度,并使教育长时间地发生作用;它是建筑在哲学、生理学和心理学等几块理论基石之上;它必须固守科学原则和人文原则。

高中英语读写教学中语言与思维同步转化教学策略探究

高中英语教学中,阅读和写作作为教学的重难点所在,二者相辅相成,缺一不可,直接关系到学生的英语语言能力高水平发展。素质教育背景下,高中英语读写教学改革持续深化,需要教师予以高度重视,实现阅读和写作同步进行,避免侧重于某一方面,以此来实现语言与思维的同步转化,满足学生的英语学习需求,为学生英语核心素养发展奠定基础。文章主要围绕高中英语读写教学的语言与思维同步转化教学内容进行分析,提出合理可靠的教学对策,期待为一线教育工作者带来参考和借鉴作用。

单元主题意义探究下的高中英语语法教学策略

高中阶段的英语课程,相较于小学、初中阶段的英语课程而言,教学深度和广度大幅度提升,如何促进学生对知识深入理解和掌握,则是每位英语教师重点关注的内容。高中英语各单元是由多个模块构成,而语法则是贯穿于各个模块的重要内容,关系到学生英语语用能力发展。因此,为了提升学生知识整体学习效果,教师可以挖掘各模块语法内容的契合点,有机整合在一起实行单元主题教学,这样不仅可以有效提升英语教学质量,还可以促进学生知识结构建议优化,促进学生英语核心素养发展。基于此,文章主要在单元主题意义下,围绕高中英语语法教学内容进行探讨,提出合理化策略探究如何高效组织开展语法教学,期待为相关教育人士提供参考。

以青春之我,擦亮中国名片

一、教育背景2024年是新中国成立75周年、五四运动105周年。习近平总书记指出:“广大青年要继承和发扬五四精神,坚定不移听党话、跟党走,争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年,在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采、贡献青春力量,奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章。”

中学共生文化建设视域下的教育特点

中学共生文化建设旨在创设符合人性的生态化教育,在共生文化视域下的中学教育应该有着和谐、民主的教育教学环境,师生两者间是互主体性关系,通过对话互动的形式实现知识相通、情感相融,在师生学习、生活、交往中,获得发展的不仅仅有学生,还包括老师。

高中数学素养与“问题-互动”教学

核心素养注重文化基础,注重自主学习和社会参与能力。在高中数学教学中,教师可以采用“问题—互动”的方法来提高学生的解题能力,培养他们的创造性和开拓精神,使他们能够把数学的理论知识和实际应用联系起来。在“问题—互动”教学中,教师可以主动地与学生进行交互,了解学生的学习状况,从而提高教学质量。本文分析了高中数学“问题—互动”教学的应用优势以及提升高中生数学核心素养的意义,探讨了在“问题—互动”教学中培育高中生数学核心素养的基本策略,助力于提升教育质量,从而推动学生数学综合能力的发展。

“双减”背景下高中开展家校共育的策略分析

根据双减政策,教师应创新教育理念和教学方法,在减轻学生的课业负担和压力的同时,提高学生的学习效果和综合素养,促进学生全面发展。在这样的背景下,高中家校共育成为了一种重要的教育模式。本文主要分析“双减”背景下高中开展家校共育的策略,探讨了家校共育的意义、目标和实施策略,并提出了一些建议,以促进家校共育的有效实施。

青年奋斗 心系时代——高一年级理想信念教育主题班会设计

一、教育背景“青年强,则国家强。当代中国青年生逢其时,施展才干的舞台无比广阔,实现梦想的前景无比光明。”习近平总书记在党的二十大报告中勉励广大青年,要坚定不移听党话、跟党走,怀抱梦想又脚踏实地,敢想敢为又善作善成,立志做有理想、敢担当、能吃苦。

解答数学题的“六步法”策略

数学解题具有一定的基本步骤与技巧策略.结合一道2022年高考数学的函数与导数的综合应用真题,归纳解答数学问题的“六步法”策略与技巧,以期帮助学生形成数学解题习惯,引领并指导数学教学与解题.

基于文化意识培养的高中英语阅读教学实践研究

英语作为一门语言性学科,与文化相互促进、相互渗透。在新课程标准视域下,以培养学生的文化意识为目的开展阅读教学,已经成为现阶段高中英语阅读教学的主流趋势。从英语学科核心素养的视角出发,结合课堂教学实践案例,分析阅读教学中培养学生文化意识的重要性,从多个维度提出培养文化意识的英语阅读教学新思路,旨在促进学生核心素养的发展,并为一线高中英语教师提供借鉴与参考。

中等职业学校校园文化建设现状的调查与思考

为积极有效地开展校园文化建设，在调查了解职业学校校园文化建设现状的基础上，本文分析了当前校园文化建设存在的主要优缺点，提出今后应通过加强校企合作、营造企业文化氛围、开展特色校园文化活动等措施，来努力建设有特色的校园文化，以提高中职学校的办学竞争力。

文学解读流程中的审美心理机制

文学作品的深度解读需有完满的审美心理的参与。只有将作品中美的语言对象化于学生的语感和美感 ,将作品中美的情感、美的意境对象化于学生的心灵 ,才能使学生与作品产生生命的交流与融会。进而形成正确的审美态度。为培养健康的审美趣味 ,构建审美心理机制 ,可用“澄怀味象”、“内觉体验”、“量质转化”的原则加以运作。

文学教育:一种价值的叩问

文学作品是作家生命体验的凝结。这一体验具有情感诗意化、意理深刻化、感受个性化的特质。文学教育是一种“以身体之 ,以心验之”的行为 ,是一种叩问价值的精神活动。只有把学生置于文学的价值世界中 ,让其领受诗意情感 ,提升生命价值 ,感悟自由精神 ,才是文学教育的美学蕴涵。

预学 探究 提升——师生自能发展同构共生的课堂模式建构

师生共同发展的效果很大程度上取决于课堂教学模式的建构与实施,"预学、探究、提升"课堂模式可以形成和谐统一的教育生态,激发和引导师生同构共生,提升自能发展的水平。这一课堂模式的实施通常包括资料收集、文本预读、问题初想、成果展示、情景探究、生成创新、小结反思、阶梯训练和拓展提升等基本元素。

新课程改革与学生自能发展

新课程改革与学生自能发展的关系问题是学术界所关注的热门话题。从文献分析来看,在基础教育实践中教师能持有新课程改革、促进每一个学生自能发展的理念,但对为什么和如何促进等深层次问题缺乏一定的理解。因此,需要就此问题进行开拓,以便进一步谱写我国21世纪初叶全面推进素质教育的新篇章。

吁请学生作文失落的灵魂——《不及格》作文出版引发的思考

《不及格》作文一书的印行是对时下作文教学的一种反叛。长期以来 ,作文教学在观念上和实践中都堕入了极端的畸形化 :思想缺席、个性湮没、思维固化、语言枯涩、技巧雷同 ,是作文流水线上复制出来的无魂文。其原因主要在于作文教学早就定制了一个衡文标准 ,形成了一种盲目从众的思维惰性 ,炼制了一套“话语趋同”的范式。作文 ,应该成为留在学生心智场上的潇洒漂亮的生命轨道 ,真实地再现生活的底蕴 ,真诚地拥抱生活的亮丽 ;自觉地追求创新思维 ,彰显个性潜能 ;毫不留情地丢弃语言的面具 ,尽情地挥洒自己的生命才情。

正确处理数学备课中的三大关系

数学教师上课之前都要进行备课,而备课质量的优劣将直接影响到课堂教学的效果。所以,课前如何进行高质量的备课是高效教学的前提。根据数学这门课的特点,备课就是要处理好所授内容的学术形态与教学形态、预设与生成、差异性与整体性这三大关系。

新课程背景下英语课堂文化的和谐建构

课堂教学是教师的"教"与学生的"学"的统一,是教师和学生共同构建的一种生活方式,是一种文化。在和谐宜人的课堂文化交互中,变教与学的过程为师生共同享受课堂生活的文化交往和生命的运动过程是新课程对英语课堂文化的新要求。英语课堂文化的和谐建构主要体现在四个方面:教学内容的体验性和生成性,教学过程的互动性和多元性,师生交往的情意性和激励性,中西文化差异的理解与尊重。