提高初中生化学问题解决中元认知能力的实验研究

初中生化学问题解决中元认知水平的高低直接影响着其化学问题解决的质量和效率。如何通过提高初中生化学问题解决中的元认知能力,进而提高其问题解决的能力,是化学教育研究的一个重要课题。本文通过实验对这一问题进行了研究,实验结果表明: (1)初中生在化学问题解决的过程中对自己的自信心进行评估,能提高其化学学习成绩。 (2)化学问题解决中元认知能力的训练对于不同层次的初中生的效果是不一样,其中中等生的效果最明显。 (3)自我提问单的使用是提高初中生化学问题解决中的元认知能力的有效方法之一。

运用实验让初中生的课堂更精彩

我是教初中物理的,能深刻体会到初中物理实验在课堂中的重要性。目前大部分教师可能更加注重知识的灌输,最终达到学生会机械化地做一些题目,达到提高班级均分的效果。我认为这样教出来的学生更加理论化,对知识的迁移能力较差,遇到题目灵活的问题缺乏思考的能力。老师为了在课堂上赶教学进度和多讲几张试卷而让学生失去了动手实验的机会。学生缺少了实验的体验,当然不知道遇到实验中可能遇到的问题该如何解决。我觉得就算课堂时间比较紧,做一些演示实验也总比不做好。做演示实验的时候尽量让个别学生参与进来,可能下面的学生正等着看演示实验学生的“笑话”呢。这样的演示效果也会给学生留下深刻的印象。如果学生在课堂上实验没有成功,这样也会激发学生思考实验失败的原因,并且自己找到解决问题的办法。这样的课堂虽然花了时间,但却是值得的,课堂是精彩的。下面我谈谈自己上课过程的体会。

谈数学学习中合情推理能力的培养

《数学课程标准》强调应让学生"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力".许多科学结论(包括数学的定理、法则、公式等)的发现往往发端于对事物的观察、比较、归纳、类比、……,即通过合情推理产生联想、提出猜想,然后再通过演绎推理证明猜想的合理性.因此,关注合情推理能力的培养,有助于发展学生的创新精神.

注重数学阅读 突出探究能力

阅读理解型试题和探究型试题是近年中考中的常见题型,将这两类试题有机地结合,成了数学中考试题中的一道亮丽的风景线.这类试题一般是先给出一段文字,让学生通过阅读领会其中的知识内容、方法要点,然后加以应用,解决提出的相关问题.这类试题既考查学生的文字阅读能力,又考查学生逻辑推理、数学建模和数学探究的能力.

对伏安法测电阻的认识

一、电流表外接法 电流表外接法测量电阻的电路如图甲所示，若不考虑电表内阻的影响，则R，的测量值为R=U/I，式中的U、I分别为电压表和电流表的测量值．

我的图片我做主——《图片处理》教学设计

本课选自江苏科学技术出版社《初中信息技术（上册）》第六单元第二节。本节课主要介绍常用的图片处理软件,让学生们掌握一些简单的图片处理方法,并能够利用图片来表达主题。

角平分线的应用

在初中几何中，我们常常遇到已知条件中含有角平分线的几何题，如何以角平分线为突破口，尽快寻找解题的思路呢？现例举角平分线的几种常用方法．

巧用艺术追问,让数学课堂锦上添花

在课堂教学中，有些提问并不能马上收到预期效果，因而需要进行二次提问，也就是追问。追问是有效引导学生思考的方式，能够激活学生的思维，使其获得数学能力的提升。

初中物理习题课方式多样化分析

物理教师应改变以往习题课上教师讲，学生听的知识单向传输模式，不再是教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的低效课堂．让物理习题课华丽转身，成为学生百分百参与，教师精细化引领的崭新方式，可以使习题课变得充满活力．

《记承天寺夜游》美点寻踪

元丰二年（1079），苏轼因对王安石推行的新法持有不同的政见，被反对派网罗罪名投人了监狱。四个多月之后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官），丧失了签署公事的权力，实际上与流放并无区别。林语堂在《苏东坡传》中谈到苏轼写得最好的随笔杂记是在他被放逐后因精神完全松弛，处于安然自在之时所作的那些既无道德目的，又无使命作用的漫谈偶记。《记承天寺夜游》正是这类文章的杰出代表作。此文至少有如下美点需要我们在备课时加以关注：

构建、合作、高效——谈《多边形面积计算复习课》的设计思考

随着新课程改革的深入,复习已不是知识的回忆和再现的过程,而是引导学生将知识整理系统化的过程;不再是停留在巩固双基的基础上,而是让学生在知识结构得以巩固地基础上拓展、延伸,并在解决问题、情感态度价值观上有所突破的过程;也不再是所有学生做同一组数学题目进行复习的过程,而是不同学生在自身原有基础上获得不同提高的过程。