核心素养视域下小学语文群文阅读教学策略

群文阅读教学是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践活动。随着课程改革的深度推进,语文教学要坚持以素养为本,培养学生良好的学习习惯,引领其扩展阅读量,提高语言审美能力,并从文化传承的角度,提高其文化自信。这是语文教学高效推进的重要基础。

“双减”背景下小学语文课堂提质的实施策略

立足小学语文课堂,教师既要激发学生主动学习积累语言的意识,提升其表达的丰富性与学习的自主性,又要使他们拥有轻松愉悦的学习心态和良好的学习体验。针对当前教育存在的弊端,如何以“双减”理念为指引,提升学生的学习积极性,实现课堂提质,成为教师需要思考的重要内容。

探究如何在小学语文教育中培养学生的想象力

人文学科中常有文史不分家的说法,文学与历史都是对社会的反映。历史注重的是将事件的原貌尽可能地还原,让读者从中总结社会发展规律和经验教训;而文学则是描写有可能发生但并不一定发生的事件,让读者对社会和人性产生一定的认识和感悟。所以,文学的魅力在于虚构,而虚构的来源就在于想象。就像《西游记》的作者生活在现实世界,却能靠丰富的想象构建一个逼真的神话世界。而在小学阶段,学生正处于想象力发展的黄金时期,开发学生的想象力对于写作有着重要的意义。

让小学美术教学回归生活世界

如果说生活是一幅画,那么美术就是一支画笔,生活之美展现在画笔之下。生活与美术是一体的,它们密切相连,成就了美术与生活的和谐之美。该文从小学美术教学角度出发,针对如何实现小学美术教学的生活化提出了自己的看法,并希望在不断反思和实践中为美术学科教学质量的提高提供参考。

小学数学空间思维能力培养的教学策略研究

空间与图形是小学数学学习的重要板块,空间思维能力培养贯串小学数学学习的全过程,是数学核心素养和综合能力的体现.如何在小学阶段培养学生的数学空间思维能力?本文从数学兴趣培养、与实际生活的结合、重视数学直觉培养、重视动手操作实践、善用教学中数形结合五个方面进行了积极的教学实践与探究.

如何提升小学生的阅读观察能力

在小学语文的阅读教学中培养学生的观察能力至关重要。观是看,察是想,善于观察的学生思考问题绝不会仅仅停留在事物表面,而是去挖掘更深层次的东西,观察能力可以扩展学生的思维能力。通过阅读教学可以使学生掌握观察的方法、提高学生的观察能力。一、通过阅读学习正确的观察顺序很多学生由于没有掌握正确的观察顺序所带来的问题会是表达缺乏条理性。没有条理性的观察和表达都会让人感觉有些凌乱、难以摸到主线和重点。

小学语文课堂如何发挥学生的主体作用——以《把我的心脏带回祖国》教学为例

叶圣陶说过:'教学有法,教无定法,贵在得法。'意思是教和学是有一定的规则的,教学要有方向和目标,但也没有什么必须遵守的方法,达到最好的教学效果才是最好的方法。笔者认为最好的教学方法是能将教师的教法和学生的学法有效结合起来,在教学中充分发挥学生学习的主体作用,才是更好的'教''学'方法。

走出教学误区 培养语文能力

语文教学中,教师应走出“生硬灌输”的误区,努力为学生创设感悟、交流的平台;走出“死记硬背”的误区,创设理解、表达的平台;走出“机械训练”的误区,创设实践、应用的平台.这样才能增强学生语文学习的自信心,培养学生的语文能力.

构建以生为本的语文“立学课堂”

随着“双减”政策的逐步推进,在小学语文教学中,教师要更好地保证课堂质量。教师应立足课堂,推动学生积极参与学习,着力构建“立学课堂”,通过信息技术的运用、课外资源的延伸、分组教学的落实以及良好学习习惯的培养,让学生在语文学习过程中获得更好的参与体验,推动学生综合素养的全面发展。

创新理念下的语文课堂教学探析

目前,语文课堂教学虽然已经取得了一定的成果,但是依旧存在一些传统教育模式遗留的弊病,必须得到改善。新时代的小学语文教师,必须紧跟时代的潮流,带领学生一步一个脚印掌握新课标的核心内容,培养他们的语文核心素养,将更多富有趣味性的教学模式进行有效导入。一、当前小学语文教学的教育现状(1)未能对教学模式进行有效转变就目前来看,许多小学语文教学中,教师在课堂教学中占据着主体地位.

用“三学”策略培养解题思维促进人才成长

针对小学生解题思维的欠完善和缺陷性解题思维的存在,教师从先学、引学、悟学三个学习层面抛出思维习惯、思维方法、反悟能力的培养策略,有效地论述了塑造小学生解题思维的途径。

开展丰富多彩的语文实践活动,全面培养语文素养的研究

语文实践活动能有效调动学生参与语文学习的主动性、积极性。在语文课堂教学中,教师要创新、活化、开拓语文实践活动,以激活学生的语文学习思维,提升学生的学习效度和品质。只有这样,才能让学生走进文本,感知文本魅力,从而获得语文素养的提升。

有效的习作教学范式探究——以于永正老师习作教学为例

习作作为重要的语文教学内容,要指向学生核心素养的提升。有效的习作教学范式可以促进习作教学质量的提升,进而促进学生习作素养的提升。文章借助于永正老师的经典习作课例,尝试从“精心设计任务情境”、“巧妙搭建习作支架”、“高效运用评价策略”方面探寻习作教学的范式以指导习作教学。

数学课堂中学生“学”与“讲”的路径研究

作为徐州市域课改教学方式的"学讲方式",主要关注学生如何"学进去"以及怎样"讲出来",这种"师退生进"的课改要求,对于习惯了传统教学的教师来说是一种挑战。本文以数学课堂教学为例,从以学习单引导"自主先学"、以问题引领"合作学习"、以小组为单位"讲出来"、以班级为单位"讲出来"四个方面探索学生"学"与"讲"的具体路径。

试析如何构建小语阅读教学高效课堂

当前,我国强调科教兴国和人才强国,对孩子的教育应从小培养。而对一个学生最好的塑造方式就是通过阅读使他们明白更多道理,在书中得到的知识会使得孩子受益匪浅。因此,小学课内外阅读是当今社会极为重视的一个重点问题。只有在少年时期进行了一定量的阅读,才能更好地对于生活中的挫折和困难进行解决,更好地处理学习和生活中的问题,更好地度过难关。