浅谈小学美术课堂教学与地方文化资源的有效融合

小学美术课堂承担着提升学生美术素养,提高学生审美能力的重要作用。加强对小学美术课堂教学的研究,具有非常重要的现实意义。文章结合小学美术与地方文化资源融合的必要性,深入分析了小学美术教学中存在的问题,并就小学美术课堂教学与地方文化资源的融合方式及地方文化资源与课堂融合需要注意的问题进行了深入的研究,以期有效拓展小学美术课堂教学思路,为培养小学生的美术素养提供更多的渠道和方式。

让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略

教育是生活的一部分,也源于生活,生活化的教育才是真正的教育。英语教学中,应加强英语教育与生活的联系,让英语课堂根植于生活的沃土,促进学生健康、自由、快乐地发展。从运用好教材,演绎日常生活场景、创设生活情境,营建生活化课堂、架起学校与生活的桥梁,营建生活化氛围等,让学生在生活中学习,求学于生活、运用于生活的目的,发展和提升学生的综合能力。

从知识巩固走向核心素养——小学语文高段开展单元整理性作业的实践策略

基础教育课程改革在不断深入,教育教学手段在不断进行改革和更新,教育教学目标也随之发生相应变化。语文教学从以往的知识巩固到当今注重核心素养形成,人们在思考、实践和探究,人们所思考的相关策略,有利于教育教学的实践,有利于学生核心素养的形成。

以《春日偶成》为例浅谈小学古典诗词教学

古典诗词是华夏文明宝库中的一朵奇葩，吟诗、诵诗，从古至今都是一件雅事，古诗文中蕴含的思想熏陶着一代又一代人。时代的发展愈发呼唤传统文化教育，对传统文化的诉求促使语文教育越来越重视古典诗词教学。所谓“腹有诗书气自华”，学习古典诗词，对于现在的学生，尤其是对刚步人校园的小学生来说，不仅是对诗词知识文化本身的领悟，

避免机械模仿 引导体验探究——改革小学写字教学的实践探索

小学写字教学要走出“机械模仿”的误区,要引导学生在观察体验、比较体验、活动体验中掌握写字规律,提升写字美感、享受写字乐趣。

学科整合,点亮小学语文教学之光

在人本和学本理念指导下,学科之间的界限愈加模糊,换言之,学科之间的交叉与整合逐渐成为当下小学教育教学中尤其突出的研究课题。对于小学语文这样一门集工具性和人文性于一体的学科,教师在教学中注重学科间的整合式发展,对语文教学提升和学生语文素养的提升皆有着不可小觑的促进作用。

小学语文教材中名著改编类课文教学方法浅谈

针对如何教好苏教版小学语文教材中名著改编类的课文这一问题，作者从以下几个方面阐述了自己的做法与思考：搞好课前预习，为课堂学习做好铺垫；抓住人物言行，引导学生感悟人物性格特点；抓住文本空白，启发学生想象；搞好课后拓展，丰富学生积累。

略谈小学高年级习作中用词不当的问题

在小学高年级学生习作中,用词不当现象屡见不鲜。准确而熟练地运用语言的能力不是一朝一夕能形成的,用词不当现象也不是几天就能消灭的。但笔者相信,只要端正态麦,找到病因,对症下药,再经过长期磨练,用词不当的问题是能解决的。

小学美术课堂提问的“三性”

课堂提问是教师在课堂上运用得最为广泛的教学手段。在小学美术课堂教学中,有效的课堂提问要基于重、难点,要能够调动学生的思维,以学定教,体现准确性、思考性和生活性。

运用多媒体创新小学语文课堂教学的探索

就小学语文教学而言，在课堂中教师应用多媒体辅助教学可以将教学内容更加直观地展示给学生，从而提高课堂教学的表现力。从小学语文多媒体教学的必要性入手，探讨语文教学中应用多媒体的方法，进一步提高当前小学语文的教学质量。

核心素养导向下的小学语文教学研究

本文针对核心素养导向下小学语文教学展开深入研究,分析核心素养导向下对小学语文教学提出的要求,然后以实现在小学语文教学中培养学生核心素养为目的,分别为其提供两点有效对策,以供参考。

小学语文古诗创设情境的教学尝试

新课程的改革强调教师要转变传统的教学模式，加强与学生之间的互动联系进而激发学生的学习兴趣和热情。一种新的教学方式——情境教学应运而生，教师通过在课堂中根据教学内容有针对性地设置一定情境，创造学习氛围带动学生积极体会教学内容，来达到教学的目的。本文就小学语文古诗创设情境的教学应用情况作相关的探讨和分析。

语文基础知识教学的重要性

语文基础知识学习是语文实践的基础,是语文学习的起点,是中华文明传承的需要。从语文实践中可以体会我们在学习、生活、文化体验中离不开语文知识。从语文学习中我们可以看出语文的学习其实就是语文基础知识的积累和应用,学好语文基础知识,语文学习才能进步得更快。从中华文化传承方面思考,语文基础知识不仅是知识的传播,更是文化的传播和发扬,是我国文明传承所必须学习的东西。因此,语文教学要提升到更高的层次,将教学与育人结合起来,实现语文教学的更高成效。

从词句中读出传统文化的含量——我对《祁黄羊》教学的反思

小学语文课承载着传承中华优秀传统文化的重任。而中华优秀传统文化是中华民族在历史发展的长期过程中形成和发展起来的比较稳定的文化精神与形态,是中华民族智慧的结晶。小学语文课饱含传统文化因子,这就要求我们的教学要不断引导学生从文本的词句中读出中华优秀传统文化。我教学《祁黄羊》这篇课文的目标就是如此。

运用美术语言 引导学生进行水墨画创作

水墨画的创造灵感与技能培养,不仅仅来自于课堂教学,更与美术语言息息相关。本文论述了在学生认识水墨画创作、引导学生进行水墨画创作的欲望、多途径提高学生水墨画创作的能力等三个方面中美术语言的应用。

语文阅读教学中应用翻转课堂模式研究

作为语文教学中的重要环节之一,语文阅读教学的重要性不言而喻。文章从教学实践出发,对语文阅读教学中应用翻转课堂模式进行研究,并提出可行性意见,以提高语文教学水平。

聚焦图画,还原语文的生命图景

语文教学其实就是理解、倾听、倾诉、表达、表现,把学生的思想情怀、内心体验转化成语言文字的过程。我们把语言文字还原成"象",换言之,也就是让语言文字转化为一幅幅画。聚焦一幅幅"画",也就还原了语文的生命图景,从而让这些画面、这些场景深入学生的内心。

识字教学之我见

低年级孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课让他们机械地读写识字,孩子们会觉得素然无味,教学效果也不会好。识字教学会陷入一种高耗低效的状况,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为老师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,让学生在轻松愉快的游戏中通过自主探究、合作的学习过程,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

关于“合作学习”与“角色表演”的实践与思考

合作学习是＂学讲计划＂行动必须依赖的一种学习方式,将它运用于小学语文课堂,有助于培养学生互助互学精神。依据教材特点,相机开展合作学习活动和运用＂角色表演＂激发学习兴趣,能促进＂学讲计划＂的落实。