入境 入情 入神——小学语文苏教版《天火之谜》教学漫谈

在传统的课堂教学中，往往仅凭教师一己之力向学生灌输知识，学生消极被动地接受知识的熏陶，没有发挥主观能动性，课堂效率相对低下。随着新教改向纵深化方向的发展，教师需要与时俱进，由课堂的主宰者转变身份到引路人，帮助学生确立主人翁观念，确立学生的主导地位。教师要创设新颖的情境来让学生有身临其境之感，充分融入到其中。当学生在知识的海洋中自如地翱翔之后．在不知不觉中就受到情感的感染，充分体悟到其中的思想感情，随后，学生便可以开展再创造。这是一个层层递进逐渐深入的过程。

多元结合,让课堂缤纷多姿

传统的灌输式的教学模式在一定程度上阻碍了学生自主阅读能力的提高,已经不适应当前飞速发展的新课程改革的步伐。教师要逐渐优化自己的教学方法,注重教学方式的多元化,让学生在个性化解读的过程中获得独特的体验,让课堂绚烂缤纷。一、视听结合,创设情境小学阶段的学生主要是以形象思维为主体,抽象思维方面存在一定的困难,这就让学生面对大量的阅读任务时会产生枯燥无味的感觉,不愿意深入阅读。

聚焦文本 “真学”语文

近两年来,'真学课堂'的概念深入人心,引起了教学改革的新高潮。在这样的课堂教学中,教师要注重教学理念的革新,重视教学方法的优化,从而有效提高学生的自主阅读能力。在这样的课堂上,教师的教学不是演戏,而是引导学生真正阅读、学习,引导学生层层深入,真正发挥学生的主体作用,让阅读教学落到实处,收到实效,让语文学习回归本真。一、品析词句,培养语言能力文本的基本构成单位就是词句。

多彩批注 深度对话

批注式阅读可以将学生和文本的对话引向深入，使其获得深刻的理解。批注是学生自主阅读文本的一种体现，可以让学生积极走近文本，主动思考，实现和文本的深度对话，从而引导学生深度阅读。一、生疑处批注，理解更透彻 批注式教学是指导学生在疑惑的地方做上标记，或者写出问题，鼓励学生自己查找资料解决问题，或者作为学习的重点目标，明确学习的重点，这样有利于提高学生的阅读能力。

基于课改理念的作文教学实施策略探研

在课改理念指导下,在作文教学中,语文教师应做到以下几点：引导学生身临其境观察、获取鲜活的材料与写作灵感,以生活体验为纽带、加强口语表达和书面表达的联系,采取恰当的评价方式、促进学生写作能力的发展.