对小学语文作文个性化教学的初步探讨

随着素质教育的推进,作文改革也受到了广泛的关注,个性化作文已经成为大家的追求目标。本文就小学作文写作现状出发,分析了其中的原因,并提出了作文个性化教学的策略,旨在提高小学作文教学质量。

浅谈小学语文阅读教学

小学语文是一门综合性学科，实践性比较强，其教学目的就是培养学生的语言运用能力，从而提高学生的综合素质。在小学语文教学中，阅读教学是重点，提高学生的阅读能力既可以促进小学生语言能力的发展也可以促进写作能力的提高。因此，教会学生科学的阅读方法，激励学生自主阅读是小学语文教学的关键。

浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

在小学语文课程中,作文一直是小学生的学习难点。课外阅读既能丰富学生的思维,也能弥补课堂内的有限教学内容。就课外阅读的重要性进行了研究与探讨,旨在实现作文教学在小学课程中的良好发展。

小学语文教学如何进行说写能力训练

随着社会的发展和科技的进步，死记硬背的教学方式已经不适应社会发展的要求，这就要求我们的教学扎根到生活的土壤中，让学生去亲身体验，学会书面和口语表达能力。本文结合笔者的教学实践，从五个方面提出学生说写能力训练的方法，旨在提高学生的语言交际能力。

小学语文诗词教学策略浅谈

诗词是美的象征,是艺术的象征,它不仅富有丰富的情感,诵读起来也朗朗上口,同时对于学生情操的陶冶也起到了非常重要的作用。在素质教育贯彻落实中,我们理应重视诗词文化的教学,让学生走进诗词的奇妙世界中。一、在想象中理解诗境诗词是我国文化的瑰宝,无论是古诗词还是现代诗词都为我们展现出了一幅幅唯美动人的意境。

珍视独特解读,让课堂彰显个性

最近我镇举行小学青年教师优质课竞赛活动，笔者有幸参与了此次活动，执教了六年级下册《天游峰的扫路人》一课。这节公开课效果还不错，得到了校领导和评委老师的好评，我知道那是领导对我的鼓励。

在历练中成长——我的赛课故事

一、赛前的筹备 自从接到要参加徐州市优课评比的通知后，我的心情就不再轻松，一直感到很大的压力。我以前虽然进行过几次公开课教学，但参加赛课还是第一次：怎样才能在短时间内备出精彩的课？如何使自己的课堂语言更流畅？怎样面对课堂中出现的意外？怎样很好地与学生做好互动？这都需要平时有着丰富的知识和经验的储备，临场才能发挥得淋漓尽致。

教学反思为何成“鸡肋”

教学反思即是教师教学工作中的重要一环。通过撰写教学反思，不仅帮助教师把自己教学的点点滴滴真实地记录下来，还可以帮助教师分析自己教学行为、教学态度中存在的问题，轻松驾驭课堂。同时，通过反思的精心琢磨，可以挖掘深层的内涵，增加教育教学成果的分量，使教学思路更清晰更系统。

改变,从细节开始

今天的第二节课是我的语文课，我如往常一样走进教室，开始了今天的复习课。于是，我和学生就有了下面的对话：

幸福的旅行

有人说人生就是一场马拉松．我想说人生就是一次旅行．沿途有美丽的风景，有幸福的时刻，有欢声与笑语，但唯有懂得欣赏。才能拥有。今年暑假，我就有过一次难忘的幸福之旅——到河南郑州参加一群教育追梦人在五里堡小学举行的高峰论坛，并在峰会上展示个人风采．这于我而言是深刻的珍贵体验。

一位乡村教师的专业成长之路

转眼间,我参加工作已经有十个年头了,在这十年中有人说我很成功,各种荣誉铺面而来,收获着各种奖励。近日,一位同事问我成功的秘诀是什么？我告诉他：我成功的背后是付出了别人没有付出的辛勤汗水,我能成功是努力,再努力换来的。

设计主问题,创造简约美——学讲方式下主问题设计多元化的思考

小学语文阅读教学呼唤高效课堂。课堂的高效,源于教师的高效提问：摒弃一问一答的满堂问,以“主话题”引领生本对话、师生对话,使课堂提问呈现简约美。设计提纲挈领的“主问题”引领学生阅读感悟,可以使师生从繁琐的“你答我问”“一问一答”中解放出来,切实提高语文课堂教学效率。

例谈组块理念下的阅读教学策略

语文是进行言语训练的综合性、实践性课程，而语文的核心能力，简单来说就是听、说、读、写。但我们在进行语文教学的时候，往往厚此薄彼。训练读时，就一门心思地训练读；训练写时，就千方百计地训练写，并没有把原本不该分割的能力整合起来，形成一个综合性的言语训练单元、一个组块来进行。

探析构建小学语文高效阅读课堂

随着教学改革的深入,'少教多学'的教学模式越来越被认可,以往'填鸭式'课堂教学模式已经逐渐被替代。在这样的教育背景下,小学语文阅读课堂也正在逐步转变,一线教师通过创设有趣灵活的教学活动,引导学生在宽松、愉悦的氛围中自主学习,开发学生的创新意识和创造能力,创造高效的阅读课堂。

用“共生理念”促“教学相长”——“共生理念”下教师专业化成长的思考

"共生"一词,源于希腊语,最早指向生物学领域,后来引入人类社会的研究,目前,成为教育领域的"热词",衍生"共生理念"、"共生教学",其本质是"教"和"学"、教师与学生的相互渗透,有机融合,从而实现"教学相长"的目的。文章提出用"共生理念"促"教学相长"的论题,重点对"共生理念"下的教师专业化成长的问题,以小学语文教学为例,对这个问题进行分析和探讨。