学习共同体理论及其对教育的启示

学习共同体是由学习者及助学者共同构成的以完成共同的学习任务为载体,以促进成员全面成长为目的,通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体。教育本质论、协作系统论、社会互动论、生态学理论、人格发展理论和建构主义理论是学习共同体理论产生的理论基础,而关于"学习共同体"的研究成果不仅对当前的教育理念带来新的冲击,而且对建立和谐健康的师生/生生关系,对促进教师的专业发展,对促进学习者学习的教学设计,对构建平衡学习资源与人际关系的学习环境和对包括知识建构、意义协商、身份形成在内的评价学习活动都具有很重要的启示意义。

课堂教学时间的“隐性流失”不容忽视——对几种教学现象的剖析与反思

在日常的上课中，时常有“拖堂”现象（教学任务不能按预设完成）发生．每每遇到这种状况，很多教师要么解释为教学任务太重，要么解释为班级学生基础太差……很少有教师从自身的教学行为中查找原因，寻求改进措施．笔者认为，导致“拖堂”现象的发生，虽然与上述因素有一定的关系，但主要责任还在教者本身，可以说是教者的教学行为存在一定的失误，或在某些教学环节上处理不当，导致课堂教学时间的“隐性流失”而出现的结果．本文试图根据笔者调研中发现的一些课堂教学时间“隐性流失”的现象，剖析其成因，反思其对策，与同行磋商．

教学设计:宜简不宜繁

新课程呼唤有效的课堂教学，这种有效性不仅体现在教学效果上，而且体现在教学效率上，即要在单位时间内促进学生发展最大化。影响课堂教学有效性的因素很多，如教学资源、教学方法、教学手段等。从教学设计的角度来看，有效的课堂教学应该做到目标简明，内容简约和方法简便。

高三数学复习教学的十个关键词

高三数学复习教学不仅要使学生对所学知识分门别类地归纳、巩固、熟练，使之系统化，更要使学生侧重把握知识的内在规律，提高思维品质，提高分析和解决问题的能力．它是使学生深入理解和巩固所学数学知识的重要方式，是学生提高高考应试能力、提高数学素养的重要手段．

数学教学需要怎样的教学情境

数学教学要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础之上体验和理解数学知识．《普通高中数学课程标准（实验）》要求“教材应注意创设情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉……教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他经历知识形成的过程……”在这些要求之下，

探究无穷尽 生成无边界——记一节“几何证明”探究课

前不久，在教授“相似三角形”（苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修4-1）》“几何证明选讲”）一节课时，利用教材中的一道例题，笔者设计了一节几何证明探究课．意想不到的是，在变式探究的过程中，学生的思维异常活跃，讨论、思辨、交流充盈着课堂，并延续到了课后，完全“打乱”了我的教学预设，出乎意料地探索出多种证明方法，并发散出多个变式命题．现将这节课简要地记录下来，愿与同行共享．

简约不等于简单——我的一节“映射的概念”课

“映射的概念”的知识结构简约，但其教学并不简单．只有深入挖掘教材，其教学才能厚重、出彩!

“是用信念凝成的海”何处安魂——《在山的那边》细读

王家新．被视为“朦胧诗”后最重要、最有影响的诗人之一．当代诗歌中“知识分子写作”的主要代表性诗人。他从朦胧诗时代开始写作，几经变化，逐渐形成了成熟的风格。对于选入人教版七年级语文教材第一课的诗歌《在山的那边》，作者王家新说，“是我在二十多年前写下的一首诗．那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此。对我来说，重读这首诗，

写作请从模仿始

亚里士多德说：“模仿是人的天性。”从某种意义上讲，广义的学习就是模仿，模仿是学习的最初形式。作文训练也不例外，因此，把好的文章作为写作的范文，大胆地进行仿写。经常训练，便可逐步脱离例子。

寻求语文的“敞亮”境界

当一种模式在四平八稳地作惯性运行，或者一种新的观念一旦成为时尚，都容易造成对“语文”的遮蔽，致使我们的教学在极端的沉寂与喧嚣之间游走。此时，我们需要的是一种基于实践的深刻体察，一种沉潜的心态，更加自觉地“漂洗”教学中的“杂质”，显现语文的“亮白”，“沉下”纷纭喧腾的躁气，显出语文的静谧，从而把学生带入到漂亮、沉静、敞亮的语文世界。

追求阅读教学的“平衡”境界

阅读教学中存在很多辩证关系，主体和客体，感性和理性，形式和内容等。理想的阅读教学，应采用“融创”的思维，寻求“两极”中的平衡、契合。

充分地学 得当地教——《选择和灵活运用策略解决问题》教学设计与评析

<正>【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第28~29页例2、'练一练',第31页练习五第4、5题。【教学目标】1.会解决有关具有'鸡兔同笼'模型特点的实际问题,并体会到解决一个问题有时不止一种策略,各种策略都有自身的特点和优势,能够根据具体问题灵活选择策略。2.在解决实际问题的活动中,感悟数学思想,感受不同策略之间的联系,树立学好数学的自信。【教学重点】

课内自读课教学初探

课内自读课是学生在教师指导下在课堂上自主完成阅读活动的一种课型,课内自读课文的教学在整个教学中占有很重要的地位,是培养学生自主学习能力、提升语文素养的主渠道。作为学习活动的组织者、引导者的教师要加强对自读课性质、作用、设计技巧的研究,不断提高课内自读课学习活动的设计、策划与指导水平,尝试运用确立目标,明确重点;指导自读,授以学法;质疑问难,培养习惯;启发点拨,提高认识;巩固训练,形成技能;总结归纳,实现迁移等措施,以促进学生自主学习能力和语文素养的提升。