初中学生语文学习素养提高之对策

义务教育阶段语文课程的基本理念之一是必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。关于七年级以上的语文教学应如何在一至六年级的基础上实现这一理念,笔者结合自身的语文教学实践谈及相关的认识和做法。

浅谈初中历史教学有效性的提高

一、关于教学有效性的表述身为一名初中历史教师，就要习惯于规划课堂用语，将理论表达清楚，将乏味的课本知识活灵活现，深入浅出，化繁为简。所以，在有效教学历史课时的表述有这几项需要留意：1．要精准。历史上的年月、地点、人物，全是已经确定的，日常教学时就要表达精准，不要模棱两可。

浅谈初中语文古诗文教学

语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。古诗文教学就是其中重要的组成部分。

初中历史专题教学模式实践探析

新课程改革的不断深化，给初中历史的课堂教学提出了更高的要求与挑战。新课程改革拓展了历史的广度与深度，将历史中最具代表性的问题重新进行专题式的整合。所以，作为初中历史教师，应善于将传统单一的灌输式课堂教学活动转变为素质化的探究过程，更加注重学生主体地位的发挥，采取专题教学模式，激发学生的学习兴趣与热情，培养其主动思维的能力，进而使其更深刻地感受历史的魅力。

宁静的桃花源 激烈的思想冲撞——《桃花源记》读赏

《桃花源记》是陶渊明晚年代表作品之一。写作此文时，陶渊明已归隐田园多年，经历了“猛志固常在”的青壮年时代，丰富的生活阅历使其作品有了更深刻的社会意义。虽然陶渊明也曾作诗“心远地自偏”以自嘲，但是中国古代优秀读书人固有的“大济于苍生”之志，使他依然关心国家大事。面对刘裕废晋，陶渊明心怀不满，在这种背景下，陶渊明写下了《桃花源记》一文。

初中语文个性化教学法的有效策略

个性化教学法．把发挥学生自觉主动的学习品性作为目标，注重培养学生的个性。语文学界鼓舞教师实践时持续使用个性化教学。

初中语文教学中提高学生想象力的有效策略

在进行初中教学活动过程中,通常情况下,语文教学主要是靠学生发挥想象力来完成的。因此,教师要进一步对学生的想象力进行培养,从而使语文教学在训练技能以及传授知识的同时,最终实现强化语文教学有效目标的目的。