三“点”连线,将语段教学落在实处——以《祁黄羊》一文的教学为例

语段是链接语句和篇章的过渡性环节,在整篇文章的创作中起到重要的链接作用,更是引领学生从中年级向高年级迈进的语言单位.因此,阅读教学就应该以新课标精神为准绳,紧扣年级的教学目标,有意识地培养学生对语段的概括与梳理能力,为学生核心能力的发展奠基.提出要紧扣分歧点,历练概括能力;凸显核心点,历练梳理能力;依托实践点,历练构思能力,从而促进学生核心能力的发展.

浅析当下字理识字教学的问题和对策

所谓字理识字,是指根据汉字的造字规律,充分整合汉字的音形义之间的关系进行识字。在识字教学中重视对字理的运用,可以有效地激发学生的识字意识,促进学生核心能力的有效发展。但从教学实践来看,教师都花费了大量的时间过度地讲述字理,让识字教学演变成为了“说文解字”的机械翻版,造成了识字教学的高耗低效。【问题一】无视基础,逢字必析苏教版二上《识字6》中有一个生字“岛”,教师设置了这样的教学:先借助多媒体课件演示了“岛”