小学“数学广角”教学现状与解决对策

小学数学教材中的“数学广角”单元教学中,教师更加重视数学思维的渗透,并通过此培养学生数学核心素养。基于此,文章先分析了开展“数学广角”教学中出现的问题及原因,重点阐述了解决对策。旨在帮助教师了解“数学广角”单元中独有的特点,可以全面培养学生数学思维的逻辑性与严谨性,提升教学效率。

趣为媒,快乐识字——小学语文“趣味识字”方法探究

识字在语文教学中具有不可取代的作用。目前的小学语文识字教学,以正音、抄写、组词、造句为主要形式,很难激发学生学习兴趣、掌握汉语精髓,导致学生学习效率低、能力差。本文对小学语文识字教学进行探讨和研究,论述“趣味识字”的有效方法,以期通过探讨,构建趣味识字的语文课堂,从而激发学生兴趣,提升识字教学有效性。

小学语文的“阅读”与“悦读”

小学语文的学习，是整个的学历教育中打基础的关键时期，海量的阅读内容能不仅能增加学生的知识面，还能让学生在其中借鉴很多写作技巧和手法，本文就结合实际情况针对小学语文教学中的阅读教学进行阐述。

结构化思维:数学结构化教学的价值指向

数学"结构化思维"是学生数学核心素养的重要标识。"结构化思维"是一种层析性、系统性、本质性、迁移性的思维方式。在教学中,教师可以通过整体呈现、过程探究、反思追问和活化运用等方式,展开结构化教学。结构化教学能够统驭数学"结构化知识",催生学生的数学"结构化思维"。

证据实验:为提升数学素养而教

在“证据”视域下,学生的数学观察、比较、猜想、验证等活动成为一种有意义、有价值的学习方式。“证据定位”能精确规划数学实验的操作方向,“证据标识”能精确定位数学实验的操作路径,“证据扫描”能精细反思数学实验的阶段路标。“证据”为数学实验打开了一扇窗,不仅让数学实验有效,让师生的数学教与学有效,更将学生培养成善于独立判断和独立思考的人。

老师，您不喜欢乖孩子吗？

作为一名教师，我深深地热爱和我朝夕相处的孩子们，他们的童真、童趣让我远离尘嚣，我常常陶醉于和他们在一起的时光，因为我能听到他们生命拔节的声音，感受到了作为一名塑造者的快乐。我常常想：孩子是最纯真可爱的!我是最幸福的!可是，一节社会课改变了我的看法……