提高数学课堂教学质量之我见——我对中学数学教学的一点看法

目前，“减负”的呼声越来越高．教育界有识之士也提出了许多良策，然而将减负仅局限于课外，强调减少课外作业及取消节假日补课，这是很不全面的，课堂教学亦需减负．课堂教学既要使学生学的轻松愉快，又要全面掌握必学知识．教师必须花大气力研究教材，优化教材内容．努力使每堂数学课都收到事半功倍的效果．

浅谈高中物理教学中学生探究能力的培养

新一轮课程改革倡导物理教学不仅要传授知识,更重要的是重视及培养学生的探究学习能力。物理是一门重要的基础学科,它不仅揭示了自然界中的基本运动形式,而且为建立这些知识体系的过程提供了凝练和升华的科学思想以及方法。因此,它在培养学生探究能力上起着独特的作用。以下就怎样培养学生探究能力谈几点意见和建议。

刍议初中语文教学中学生创造性思维能力的培养

现代教育的不断进步给初中教育带来了全新的任务和挑战,在创新教育逐渐成为现代教育核心的形势下,培养学生的创造性思维能力便成为所有教育工作必须要承担的责任和压力。本文以初中语文教学为例,就如何培养学生的创造性思维进行简单论述,旨在启发广大同仁,切实将素质教育落到实处。

高效课堂实施障碍与改进策略

高效课堂是指在常态课堂教学中,教师通过课堂经营,引领学生积极主动地参与学习,高效果、高效率、高效益地完成教学任务,使学生获得又好又快又公平的发展的过程。当前制约高效课堂实施的因素有教师教学理论功底不扎实、教学行动研究主题不明确和课堂教学评价标准陈旧等问题。因此,构建高效课堂应该从以下三方面入手:深入贯彻课改新理念,在教师培训中强化理论指导:实施新举措,将校本教研与课堂教学问题密切联系;建构科学的评价方法,使教师明晰高效课堂的标准。

菜单教研——一种基于上下迁移的教学研究

"菜单教研"是一种扎根本土、注重实践、群体参与、浸润有序的常态化教研方式,它使教研过程更独特、更平实、更充满生机与活力。当前,"菜单教研"适应校本教研的纵深需求,在研究课堂教学、促进教师专业发展、搞好课程开发、体验课堂文化等方面作用明显。在实践上可采用教研需求上迁、教研菜单下移、学科教师互动和网络辅助反思等操作方式,从而搭建校本教研新机制,推动教师专业发展,增强校本教研效益。

网络教研:基于虚拟空间中的教学研究

随着现代信息技术的不断发展．‘网络技术与教育教学的整合给教学研究带来了便利。利用学校和教师家庭现有的硬件设施和网络环境，建立一系列的网络研究平台，如在BBS论坛、Blog、Wiki、邮箱和QQ群上实现便利的教学研究．成为当前教育的热门话题。笔者以本校或区域内的学科教研为例，探讨当前网络教研的操作范式、面临的问题及应对策略。

幸福课堂的内涵与实施策略

幸福课堂是一种形神兼备的课堂。幸福课堂的实践操作应包含两个层面：一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容，就是“教幸福，学幸福”；二是把幸福当作教学过程中师生双方的情感体验，把教与学的过程当作一件幸福的事来做，就是“幸福地教，幸福地学”。幸福课堂实施的有效路径是：抓住当前课改机遇，探究幸福课堂的有效操作范式；强化团队意识，

高中语文情感教育的实施策略——以“生命诚可贵”思辨性阅读与表达学习任务群教学为例

2017年版课标在实施建议中提出,普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。而在当前的情感教育中存在教育目标模糊、教学体验失真、教学过程简单等问题。基于此,情感教育应立足于课标,站在时代的高度,穿越文本的深度,在学生的期待视域下让学生情感增长真实而可见,以恰当的实施策略完成情感教育目标。

让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析

在传统的语文教学中，教师通常将目光放在教学课本内容与教学目标上，教师一人抱着书在讲台上唱独角戏，台下的学生的思想却早已跑到九霄云外，学生的注意力无法集中，听课效果不佳。为什么会产生这种现象呢？笔者认为，主要原因是教师的授课方式过于单调乏味。单纯的理论讲解与讲授会让学生倍觉抽象，难以理解，无法进入角色。因此，教师要意识到在学生中普遍存在的这一听课状态，

752型分光光度计定量测定泡菜亚硝酸盐含量

利用高中生物新课标新增仪器752型分光光度计，结合Excel软件定量测定泡菜发酵过程中的亚硝酸盐含量并分析其变化。

课堂志:一种草根化田野式的课堂研究范式

课堂志是研究团队针对课堂田野中的直观现象、事件或行为,进行详细、动态和情境化的观察、访谈和深描,以求探究特定课堂文化背景下的课标要求、学生学习、教学行为和课堂文化的一种定性研究方法。在研究中宜遵从人种志研究倡导的原则,建立科学的资料编码体系,加强定性与定量研究的结合,规避其作为一种研究方法的缺陷。

谈教师研究共同体的实践

先说一则寓言故事。从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴的带着无尽的遗憾撒手人间。又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。从这个故事中，让我们看到了合作与共赢。引申到教育方面，教师素养的提升与专业化成长，那也是离不开教师团队的合作。构建教师研究共同体，形成团队化、群体性的学习型组织，是实现教师专业化成长的有效途径。近年，笔者针对教师研究共同体的内涵、运作程序和运作机制等做出一些实践性研究，取得一定收获，在此与读者商榷。

如何突破初中语文阅读教学的困境

语文阅读在语文教学中占据着及其重要的地位，由于各方面因素影响，很多初中学生的阅读能力始终停留在阅读表面，难以深入的理解、体会阅读内容。如何纠正初中阅读的普遍问题，指导学生突破阅读困境，是提高语文教学层次的关键。本文通过对语文阅读常见问题、误区的分析，通过举例的方式阐述了提高初中阅读教学的若干建议，以促进初中学生语文能力的提出。

人文地理教学中决策型情境的设计策略——以“影响工业区位的因素”为例

在高中地理课堂教学中，不同模块内容的教学策略是不同的。尤其在人文地理部分，教师要围绕决策创设情境展开探究教学，可突显学生的主体地位及学习能力的培养。教师创设决策型情境，不仅可以避免课堂呆板，更能让学生在情境中学会解决现实问题。笔者以鲁教版“影响工业区位的因素”为例，探讨决策型情境设计的基本策略。

“可见的学习”理论指导的语文跨学科任务群教学路径探究——以统编语文教材“劳动光荣”教学为例

跨学科教学是对高中育人方式改革的回应,如何开展跨学科教学成为教师关注的话题。基于约翰·哈蒂教授的“可见的学习”理论,以统编高中语文教材必修上册第二单元“劳动光荣”实用性阅读与交流任务群教学为例,从“可见的教”“学习进程可视化”“学习成果可见”等角度,探寻语文跨学科综合性教学实践路径。

SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳实验教学尝试

对SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳进行了开放性实验教学尝试。学生不受传统实验的限制，在教师的指导下根据实验题目查资料、设计实验步骤、选择实验器材进行实验，得到了清晰的电泳图谱，并时电泳图谱进行分析。

略谈幸福课堂的内涵与实施策略

幸福课堂是一种“形”、“神”兼备的课堂。幸福课堂的实践操作应包含“教幸福，学幸福”；“幸福地教、幸福地学”。幸福课堂实施有效路径是抓住当前课改机遇，探究幸福课堂操作范式；强化团队意识，构建以幸福教研促幸福课堂运作机制。

在高中数学教学中促进学生数学思维能力发展的策略探究

近年来,随着高中数学新课程改革的不断推进,高考数学题目也相应地进行了许多创新,逐渐加强了对思维能力的考查.凸显了对高中学生思维培养的重要性,也让以往的"题海战术"、"对题型,套解法"等教学方法显得无所适从.对学生加强数学思维能力的培养已经成为了一个必然的发展趋势,所以在高中数学教学活动过程中要注意培养学生的数学思维品质.本文结合课堂教学的实践,谈几点促进高中生数学思维能力发展的具体策略.

何克抗教育思想的践行价值

何克抗教育思想大致涵盖三个层面,一是把建构主义的学与教的理论本土化,二是提出基于信息技术的"主导-主体"教学结构理论,三是指出并验证基础教育可以实现跨越式发展。"主导—主体"教学结构是建构主义和奥苏贝尔学教理论的融合,实质是一种学教并重的教学思想。其实践方式有:借助微课推进"学讲式"课堂教学模式、尝试慕课推行分组式网络学习。何克抗教育思想成为国内信息技术与学科教学整合的方向。

浅谈高中《生物技术实践》的开放性实验教学

高中《生物技术实践》是以学生动手实践为基本要求的课程，要求教师根据现有的条件，指导学生选做其中的5～7个实验。为提高学生的实验探究能力和操作技能，我们进行《生物技术实践》的开放性实验教学研究。