核心素养视域下生涯教育与学科教学的深度融合

在新高考背景下,生涯教育作为落实立德树人根本任务,实现学生自主发展的重要手段,被视为“基础教育改革不可或缺的支点”。江苏省郑集高级中学城区校区基于江苏省“十二五”教育科学规划重点资助课题“苏北农村高中生生涯发展指导实践研究”(B-a/2015/02/090)和徐州市社科联基金项目“指向核心素养发展的农村高中职业生涯教育实践研究”(19XSJ-023),直面学生对自我兴趣、性格、能力、价值观认知不清,对职业规划不了解,对新高考不熟悉的现实,构建面向学生的因校制宜立体多维的生涯教育体系,具有一定的借鉴意义。

“二氧化硫的性质和作用”教学设计

高中阶段是对学生进行职业生涯教育的重要时间节点。化学是一门与生活、生产密切相关的学科,所以在化学教学过程中创设真实问题情境,引导学生利用化学知识解决生活、生产中的实际问题,不仅能提升学生的化学核心素养,也能让学生对相关职业进行认识与了解,进一步对自己的职业生涯进行规划。在化学教学过程中如何渗透生涯教育呢?本文以“二氧化硫的性质和作用”为例进行尝试与探索。主要教学环节如下。

赫尔岑小说《路过》教学设计

“语文课程作为一门实践性课程,应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。”[1]语文实践不仅能够培养学生的语文学科核心素养,更可以创造性地融入生涯指导,让学生在学习语文的同时,规划自己的人生,激发学习动力,为自己的终身发展奠定坚实的基础。本文拟以赫尔岑小说《路过》的教学为例来作说明。

向青草更青处漫溯——如何使议论文深刻

《考试说明》在作文“发展等级”之“深刻”要求中明确,文章要“透过现象深入本质”。从议论文的角度来说,透过现象看本质,就是在认清事物的表象之后能揭示事物的本质内涵、根本属性。那又如何使议论文论述深刻呢?正如徐志摩所说:“向青草更青处漫溯,在星辉斑斓里放歌。”

高中英语试卷讲评课上的小组合作学习“四环节”浅析

试卷讲评课是高中英语教学过程中的一种常见的课型。特别是在期中期末考试期间以及高三阶段,试卷讲评课更是非常频繁。大体上来看,试卷讲评课的实施情况对于学生们相关知识点的掌握有很大的影响。然而,我们在教学过程中经常会发现:很多教师在试卷讲评课上的教学模式过于单一,而学生们对于这样的课堂不感兴趣。很多学生听不进去老师单一的灌输,上课效率差,课堂上思考的机会少,学生们的兴趣也不浓厚。

不要让附加成为“负加”——关于2018年高考语文附加题复习的总结

纵观近几年的江苏高考附加考试题目,题目题型没有较大的变动,但对考生的阅读和理解能力的考查是越来越细致,越来越广泛。名著阅读宜早不宜迟,抓住平时的点滴时间,功夫在课外。