让小学生的探究活动更具科学性

科学课程标准明确指出：“科学的核心是探究，教育的主要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲直和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。”科学探究的核心价值是“探究”，但也不能忽视科学探究的“科学性”。所谓科学探究的科学性应包括探究材料设计的科学性、实验方法的科学性、探究过程的科学性等，只有关注了探究活动的科学性，才能在科学教学中达到事半功倍的效果。

网络环境下小学综合性音乐课堂教学模式研究

将网络技术与课程内容加以整合，以学生的“学”为中心是网络环境下小学音乐课程改革的方向和趋势。本文对网络环境下学习歌曲的综合性课程课堂教学模式进行了一些探索，并提出三点建议：创设音乐情境，调动学生积极性；借助网络优势，充分挖掘素材；借助软件平台和局域网环境，培养创新能力。

小学生日记指导方法初探

日记是抒发心灵之声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的对象。但在现实中，学生视日记为负担，往往把日记看成是一项艰难而又乏味的任务。如何依据新课标理念，调动学生写作的积极性？在这里，我将介绍自己近年来的一些做法，以期与广大同仁一起探讨。

浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学

随着课改的不断深入,对英语教学的要求越来越高。但有些教师在进行单词教学时,还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍,回家让学生死记硬背。时间是省了,但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。因此。

如何在数学教学中进行有效追问

提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话，而追问又是其中很重要的一种，是在提问的基础上进行的。所谓“追问”，就是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花，化平淡为神奇，更好地提升学生的数学素养。

追求理想的课堂提问

课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。课堂提问是激发学生学习兴趣，开启心智，培养思维的有效方法，是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。这就要求我们教师重视数学课堂提问，从而给课堂增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。

追求真实有效的数学课堂教学评价

数学教学中的评价是联系教师和学生思维、情感的重要环节。评价实施的好，可使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教学活动的有效开展提供保证，使每个学生既学好基础知识和基本技能、又学会正确认识自己和把握思维方向，从而树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。

如何写好教学反思

美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”据此，波斯纳总结出一个公式：教师成长=经验＋反思。教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式，也是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考，并把它简要地记录下来。目的是激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，是构建师生互动机制及学生学习的新方式。坚持写教学反思，可以获得宝贵的经验与教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。如何写好教学反思，主要记些什么？对此笔者谈些个人看法。

行成于思毁于随——如何写好教学反思

美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”据此，波斯纳总结出一个公式：教师成长=经验＋反思。教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式，也是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考，并把它简要地记录下来。

数学课堂如何让学生有效触摸“你知道吗”

“你知道吗”是介绍数学背景知识、传播数学文化的重要载体，为学生数学素养的形成提供了一个非常好的平台。只有合理运用“你知道吗”栏目提供的学习材料，才能让学生接受数学文化熏陶，体会其丰富价值，激发学生数学学习的兴趣，培养其独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性。

提问让数学课堂焕发活力

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能，从新的角度去看待旧问题，不仅需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生提出问题的能力，可以促进他们对数学知识的理解，增进学习数学的情感和态度。那么，如何让学生学会提问题呢？对此，谈谈我的一些思考和实践。

《日益减少的矿物资源》教学设计

本课是苏教版小学科学5年级下册《岩石与矿物》单元第3课的教学内容。在了解岩石、矿物的性质和用途的基础上，从矿物资源日益减少的角度来认识矿物与人类生活的关系，引导学生树立保护资源、合理开采资源的观念，了解一些保护资源的方法，并积极付诸行动。

巧用数学儿歌 焕发课堂活力

美国心理学家布鲁纳说：＂学习最好的动机是对所学学科的兴趣!＂儿歌有着具体的内容,简洁的形式,明快的节奏,浅显的语言,儿童之于儿歌,无不喜闻乐见。我充分利用这个特点,在教学中创编数学儿歌,让学生轻轻松松地、跷有兴趣地学数学。

如何让教师备课充满实效性

斯霞老师常常把备课喻为“指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划。”“为了组织好战役我总是反复思考，反复推敲直到找出自己认为比较满意的设计方案为止。备课是一项极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎。只有踏踏实实、认认真真地备好课，才能取得应有的教学效果”。备课是为上课服务的，讲究备课的艺术，才能更好地发挥课堂教学的艺术。可见，备课是上好课的首要前提，怎样才能备好课呢？

课堂教学呼唤教育机智

俄国著名教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究了教育理论，如果他不具备教育机智，他就不能成为一个好的教育实践者。”教育机智，就是教师具有在教学过程中对一些未曾预见到的偶然因素的灵活、及时、妥善的处理，使教学活动朝着既定的教学目标前进的一种创造性的教学智慧。教育机智，作为一种教学技能和技巧，

例谈合理重组、创新使用教材

《科学（3-6年级）课程标准》提出，教师应该是“用教材教，而不是教教材”。这一突破传统教学观和教材观的全新理念，也为我们提出了明确的课程目标，要求教师要积极主动地、灵活地从“教教材”向“用教材教”转变，使标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教学的绳索。