发现美丽

一位哲人讲过这样一个故事：一个穷困潦倒的青年流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮他找一份谋生的差事。“数学精通吗?”父亲的朋友问他。青年羞涩地摇摇头。

没有卑微的尊严

每每看到受捐仪式上那深深低下的头，我就感慨万千。是为了照相，我不停地说“拾起头来”，一脸的惶恐，而后又是深深低下。照相的目的是为了宣传，也为给捐赠人一个交待。我感慨，是因为我曾问过其中一个学生：“你平时不这样低头，这次怎么低得这么凶？”他说：“老师，你不要问了，我很难过……”由此我联想到南京某中学一名女学生的离家出走，她带了一百元钱出去打工，说是为减轻家庭负担。她母亲肝硬化晚期，父亲遭遇过两次事故，哥哥要做手术，家庭生活十分困难，学校减免了她的一些费用，为此她父亲写了一封感谢信送到学校，并且在学校里张贴了。“全校三千人都知道了!”她离开了学校，离家出走了。她曾为读高中而割腕自杀，而今，却轻易地放弃了。

向“签字仪式”告别

随着未成年人思想道德建设地逐步推进，一些学校时下热衷于举行大型的“告别不文明行为”的签字仪式。一般先是领导讲话，再是学生代表宣誓．最后同学们排起“长龙”，逐一在横幅上签上自己的大名。这样的活动看似神圣．可是难道签了字。我们的学生一下子就能告别不文明的行为了吗?假如真是如此．我们的德育倒也省事，只要时不时地发动学生签几回字就行了。这种表面化、肤浅化的活动，与其说是德育，不如说是在“作秀”。它既与鲜活的生活实际脱节，也难以唤起学生内在的热情，

发愤！发疯?

趁着学生做眼保健操的片刻工夫，我又重温了一遍（《司马迁发愤写《史记）》一课的教学设计。并且暗暗告诉自己：今天这节课可不能出乱子，全校三分之二的语文教师都在教室坐着呢!要是有个闪失，我这个抓语文的教导主任可是颜面扫地呀。

由“举手发言”引发的思考

“以学论教”是新课程的重要理念之一。评价一堂课的着眼点并不仅仅局限于教师教得如何，更重要的是关注学生在课堂上学得怎样。而举手发言是其最明显、最直观的表现。于是有部分教师就片面简单地强调学生在课堂上举手的次数和发言的多少。笔者就曾耳闻目睹过这样几个关于“举手发言”的小花絮，颇令人深思。

面对备课：我们如何选择

面对备课,有人觉得很烦,烦的是检查起来"山雨欲来风满楼";有人觉得很累,累的是"就这样重复昨天的故事";有人觉得很怨,怨的是"我的心思谁能懂,想改变你真的好难"……面对备课:我们如何选择?

搬回那些“常春藤”

美国的一位教育专家曾做了一项实验：她把两小束一样的常春藤分别栽在两个相同的花盆里．给两束常春藤相同的阳光、相同的水．但不同的注意力。她把一束常春藤放在厨房里的柜台上，让它远离师生的注意．而另一束放在大教室的壁炉架上。然后专家对她的学生说：“在今后的每一天，我们都将对着放在壁炉架上的这束常春藤唱歌．我们将告诉它我们多么爱它．它是多么的美丽。我们将用我们的善意和关怀来滋润这束常春藤。”

细节 让教育生辉

引言：“泰山不拒细壤，故能成其高：江海不择细流，故能就其深。所以，大礼不辞小让。细节决定成败。”——汪中求《细节决定成败》 密斯·凡·德罗是20世纪最伟大的建筑师之一，在被要求用一句最概括的话来描述他成功的原因时，他只说了五个字“魔鬼在细节”。他反复强调的是：“不管你的建筑设计方案如何恢弘大气，如果对细节的把握不到位，就不能称之为一件好作品。”细节的准确、生动可以成就一件伟大的作品，