试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略

审题是解决问题的基础和先导，培养学生的审题能力，是数学教学的重要内容，也是关键环节．本文对学生审题能力的培养从三个方面作了论述．

新课程背景下小学英语有效教学实践

随着新课程改革的深入,对小学英语课堂提出了新的要求,摒弃以往的教学模式与方法,和三维目标有机融合制定有效教学策略,将学生作为课堂教学的主体,以学生的全面健康发展为目标。

浅谈培养小学生的口算能力

小学阶段培养学生数学口算能力是基本的数学技能之一。《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。教师要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”可以说，口算能力既反应了学生的计算能力，也展现了学生的数学学习习惯。那么，如何在实际教学中培养学生的口算能力呢？笔者根据长期的教学实例，从以下几个方面浅析如何培养小学生的口算能力。

对小学数学教学生活化的实践探索

在实际的教学中，让数学回归学生的生活世界，我们农村具有得天独厚的优势，那么我们就应该更加充分地联系生活，贴近生活，让生活数学走进学生的视野，进入课堂，使学生主动地动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，从而培养学生实事求是的科学态度和勇于探索、敢于创新的精神，发展学生的创新意识和创造能力，使农村小学数学教学焕发出生命的活力。

提高小学英语课堂教学的有效性刍议

所谓课堂教学有效性,指的是充分利用课堂教学活动,让学生学习过程中有收获、有提高、有进步,促进学生健康全面发展。倘若学生学习活动中存在厌学心理或者认真学了但没有任何有价值的收获,那么,就算老师付出全部的精力也难以实现教学的有效性。

浅谈小学英语的语篇教学

英语教学的主要目的在于使学生能用英语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的，这种语言的运用环境不仅涵盖了语言方面的知识，还涵盖了相应的文化背景、语用、认知等方面的内容。语篇教学强调以理解整篇课文内容为着手点，通过自己所掌握的知识与语言来获取重要语言线索，对课文产生总体印象，再通过分段明确中心思想及核心信息，最后对课文进行全面理解。

例谈小学英语高学段语篇的有效教学

在小学英语课堂中，语篇教学对培养学生的语言运用能力和综合能力很有意义。在小学五、六年级学段，英语课本中的语篇较长，容量较大，涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。如何有效地开展小学英语高学段语篇教学成为教师们关注的话题。

故事教学法——英语阅读能力培养的捷径

一、故事教学法的定义 故事教学法是指在教学过程中，通过故事来完成教学过程和教学目标的一种教学方法。这种方法可以调动师生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而有效地完成教学任务。

美术教学如何运用音乐培养学生的想象力

在小学美术教学中，我们常常发现，课堂气氛静谧有余而活泼不足。在新课程理念的支持下，我尝试着把音乐引入美术课堂教学中来，以音乐特有的旋律，改变美术课堂教学的沉闷气氛，做到“此时有声胜无声”。在同一首乐曲旋律中，有的似乎看到了宁静的河畔星光在闪耀；有的则仿佛看到了茫茫的一片大草原.

“跟着感觉走”——让数学成为一种习惯

班上组织了一次卖废纸的活动，学生的积极性很高．收集起来的废纸大概有四十多千克。请了班上力气最大的三个小朋友去卖，但最终的结果竟只以10千克的价钱卖给了小贩。我不解地问：“你们估计一下自己平时最多能拎多重的物体？”“大概有15千克左右。”“那么刚才你们三个人合起来拎的报纸重量还没有你平时一个人拎的那么重吗？”学生面面相觑，无从作答。我又联想起平时学生作业中经常出现的错误：“全班共有学生45．5人。”“妈妈应付54．072元。”

英语语篇阅读教学的有效性探究

语篇阅读教学是一个感知和理解的过程，教师在教学前指导学生进行课前预习，在课堂上创设多种教学情境，并提出问题让学生解决，从而达到英语语篇教学的目的。

体验——让英语学习其乐融融

长期以来．我们的教师关心更多的是怎样提高学生对学习内容的可接受性．而比较忽视学生对学习内容的乐接受性。许多的经验告诉我们：儿童一旦从内心体会到学习的趣味．并从中触摸到学习活动与自身成长的某种需求之间的联系．他们就会自主地以高涨的热情去关注学习内容。

“四无”境界——让数学课堂焕发生命的活力

新课程标准强调:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程理念下的数学课堂教学应追求“四无”的教学境界:“无案”、“无言”、“无知”及“无心”,从而真正实现学生的合作学习。

在教学实践中提升学生的口算能力

随着素质教育改革在全国的普遍推行,我国小学数学课程标准明确提出要重视对学生口算能力的培养,并强调口算能力是学生计算能力中的重要组成部分。口算对于一些简单的数据计算而言,方便又快捷。学生口算能力的提高,有助于其更加深刻地了解数学概念,从而掌握更加复杂的运算法则;有助于增强其记忆能力与观察能力;有助于提高其逻辑分析、快速准确计算的能力。口算是心算,它与其他计算不同,主要靠人的记忆和思维直接得出计算结果。

经历活动,提升经验

数学教育家斯托利亚指出:数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学).数学活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程,让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力.一节数学实践活动课,如果老师动得多,那么学生就只能是一个听众,失去了操作、交流活动的机会,学生的主体地位很难显现出来.

谈儿童美术欣赏教育的人文性与主体性

爱美之心人皆有，儿童也不例外，并且对美的事物感受很早。随着其年龄的增长，他们渴望艺术、享受艺术的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。因此，在小学美术教育中，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏则是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。在欣赏中。让学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，最终达成培养学生的审美情趣这一目标。如何提高欣赏课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。