初中语文疑学课堂范式建构与运行探讨——以《老王》课堂教学为例

新课改背景下的初中语文教学,要从关注学生内在体验和个体差异的角度入手,在语文疑学课堂范式建构与运行中,为打造更加适合学生思考、学习、成长的课堂而努力。本文以杨绛先生所著的《老王》一文为例,探讨初中语文疑学课堂的构建和运行问题,将学生的认知重点迁移到对各种语文知识的灵活运用当中,鼓励初中生按照自己的思维模式勇敢质疑,并在不断前行的过程中变得更加优秀。

“细致观察,生动描写”教学设计及反思

【教学目标及重难点】1.品味精彩语句,理解生动描写的妙处。2.赏析名著中的语段,掌握生动描写的方法。3.能在仔细观察的基础上进行生动的描写。【教学流程】一、借助图片,学会观察师:同学们,在写作时,我们常常缺少生动的描写。今天,我们一起从名著《昆虫记》中找寻生动描写的方法。法布尔耗费二十多年的时间,长期生活在野外,对各种昆虫进行细致的观察,了解它们的生活习性,完成了这部伟大的科学巨作。可见观察是法布尔成功的秘诀。

活动:提升学生核心素养的有效途径

学生的素养体系有两个维度,即“必备品格”和“关键能力”,活动是提升学生核心素养的有效途径。活动体验具有参与性、情境性、感悟性和生成性等特点,学生可以在活动中舒展身心、激发潜能、提升能力、润泽品性;活动的开展能使课堂更多维立体、使教学更生动丰富、使教育更高效无痕,对学生的素养提升有着孕育、催化和促进作用。思品教师应当设计诸如价值引领类、思想激励类、社会适应类等课堂教学活动,以促使学生素养的生发、融合和优化。

初中化学实验改进与创新问题探究

化学是以实验为基础的学科,抓住实验教学方式的改革,就抓住了化学教学改革的关键和切入点。因而,化学实验教学的创新是推进化学教育改革的核心。中学实验教学的创新设计和改革应符合中学生年龄特征和认知水平,使中学生通过自身努力,能够完成实验的创新设计。化学实验方法的研究,有利于培养学生科学素质和科学理念,有利于学生掌握科学研究方法。学生科学理念的形成,是产生科技创新的萌芽,是产生科学研究兴趣和实现科学理想的种子。文章结合自身教学实践对初中化学实验改进与创新问题进行探讨。

例谈中考二次函数应用题的难点设置

函数问题是初中数学的核心内容，而二次函数的应用更是中考命题的热点之一，其发展状况一直受到教师的高度关注．以近几年各地中考试题为例，分析、研究命题者在二次函数应用题中设置难点的常见手法和技巧，对学生正确掌握应对方法，破除解题障碍有着积极的意义．

依托“数学三个世界学说”,应用“联结主义教学模式”——以“正切”的教学为例

2004年英国Warwick大学教授David Tall在认知主义、建构主义基础上,融合认知科学、新皮亚杰主义等相关研究提出了数学三个世界学说,该理论重新划分了认知层次,更加合理地解释了人的认知发展过程,代表了当今认知理论研究的新成果.本文旨在以此理论为指导,以正切概念的形成为例进行教学尝试,不当之处,敬请同仁修正.

过程显“三慢” 回味似“慢三”——一则教学片断引发的思考

生命化教育的倡导者张文质先生认为：＂教育是慢的艺术.＂时下慢教育正处于热烈的讨论之中,数学教育正回归它的本原性,一线教师在课堂教学中积极地实践着慢教育,笔者在课题研究过程中遇到一则教学片断,其慢耐人寻味.

模型思想渗透中低效现象的分析与启示

学生领悟和获得模型思想需要精心的教学设计.剖析教学案例发现,模型思想的渗透存在四个问题:建模分析因关系表征的单一而失策、选模训练因阶段内容的暗示而失真、模型求证因生成资源的滑过而失色、模型变式因内在关系的割离而失联.提高模型思想教学渗透的有效性,需要坚守认真分析和辩证施教两个底线.

在活动体验中引导学生形成正确的价值观——以初中思品课“学会与人合作”教学为例

学生的价值观学习不同于知识学习、技能学习，价值观学习的过程应该是逐步降低、消除学生的心理阻抗、自然温润的过程，是兼具思想深度和人性温度的过程。在倡导价值观教育的今天，教师应创设丰富适宜的活动情境，融价值观教育于课堂教学中，让学生自己去体验、认同，进而接纳并践行价值观。

在活动体验中提升学生的核心素养

主持人语教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确指出“核心素养”是指“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。《中国学生发展核心素养》研究成果,则将学生素养分为“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面,综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本点。思想品德课程既是一门学科课程,更是一门特殊的。

学生参与表现性评价的实施策略——以乡土实践活动“柳树湾湿地的开发与保护”为例

表现性评价可以用来测量那些不能被客观性题目很好地测量的学习结果,具有促进学生学习的巨大潜力,尤其在实施活动型课程的今天,利用表现性评价可以全面监测、评估学生在活动过程中综合运用知识、技能、情感、态度等心理资源,解决现实问题的种种表现,从而推动活动的有效开展,促使学生素养的全面提升。教师可以通过'让学生参与分析学习目标、参与制定评分细则、参与记录活动表现、参与交流评价结果'等策略确立学生在评价中的主体地位,促使学生实现自我评价基础上的自我完善和自主发展。

类比教学中细节失察的分析与启示

在教学实践中,有些教师设计类比教学的过程流于形式,细节处理失察,以致错过教学增效的良机.本文结合具体案例予以分析,并给出相应的优化措施,供交流.

例说一次函数图象信息题的破解策略

一次函数图象是研究一次函数性质的基础,也是数形结合思想的体现,用一次函数图象描述、呈现试题信息,可以有效地考查学生运用一次函数概念建模的能力,因此它成为函数图象信息题中的热点之一.

解题欣赏,需教师刻意经营——一次作业讲评的片断与启示

《义务教育数学课程标准》（2011年版）强调文本资源的开发应“使得学生在义务教育阶段有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学”，而在课程内容第三学段（7～9年级）中有关“欣赏”的行为动词只出现三次，分别涉及轴对称图形、中心对称图形、平移，这让笔者很是困惑：初中数学内容的欣赏似乎就是图形外部美观的欣赏？然而，张奠宙教授关于数学欣赏的评述点醒了笔者，原来“数学中的许多知识结构、思想方法、展现形态，同样需要欣赏”．在解题教学（尤其是一题多解教学）中，笔者尝试着引导学生从解题反思到解题欣赏，师生收获了许多快乐．这里笔者将一次作业讲评经历的意外和反思整理出来，与同行交流．

挖掘意外应答为教学所用的三个视角

苏霍姆林斯基曾说过：“教学的技巧并不在于预见课的所有细节,在于根据当时的具体判断,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这种教学技巧是教师永远的追求,要靠教师不断努力提高自己的数学素养慢慢养成.毋庸讳言,在教学中面对学生的各种意外应答（其中不乏正确的甚至是超越的、独特的）,由于教师的业务局限,被视作不着边际、被阻断或被搪塞的现象时有发生,令人惋惜。

语文课堂中启发式教学的运用

新课程标准实施以来，教师“满堂灌”的教学。在一片讨伐声中被驱逐出课堂．启发式教学占据了课堂教学的主阵地。启发式教学的实质是确立学生在教学过程中的主体地位。教师的提问是启发式教学的核心。孔子说：“不愤不启，不悱不发．举一隅不以三隅反。则不复也”。现代教育家叶圣陶先生主张：“教师之为教不在全盘授与，而在相机诱导。”老师的提问如何更有价值？现根据教育家对“启发”这一问题的论述，联系我在课堂教学实践中所获得的某些经验和教训，谈谈我在语文课堂教学中采用启发式教学的一些具体做法：

立足师生发展,尽显一题之用——一道“探索研究”问题的教学实录及评析

苏科版初中数学教材每章“探索研究”板块设置的问题怎样使用，一直是老师们思考的话题．2014年3月在县区教育联盟研讨活动中，课题主持人的一节“探索研究板块习题教学研究课”引起较大反响．现展示这节课的实录并做点评，抛砖引玉，以期同行对该板块能有更深入的思考与交流．

一道课本例题的演变

中考数学第一轮复习工作通常是在钻研《数学课程标准》和教材的基础上，精选并研究课本例题、习题，对所选题目作必要的演变和拓展，这样才能让学生有新鲜感，从而提高复习效率．本文以苏科版课标实验教材八年级下册第115页的例1为例，具体说明对问题的演变处理，以期抛砖引玉．

英语歌曲在英语课堂教学中的使用方法

歌曲可以表达人的情感体验。在英语课堂上,优美、动听的英文歌曲就是师生之间沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英文歌曲动听的旋律和生动的内容能大大提高学生的学习兴趣,改善教学效果。下面笔者就结合自己的教学实践谈几点感悟。一、听说训练英语教学中的听力训练,主要是以学生听教材为主。教师通常的做法是：让学生听一遍以懂大意,再听一遍做书上练习,最后教师讲评、校对答案。这样一堂课还未结束,学生就感到枯燥乏味,注意力逐渐分散。