江苏省金湖县举办课改师资轮训班

金湖县是江苏省首批省级课改实验区.为适应课程改革发展的需要,该县从提高农村教师队伍的素质入手,从2003年9月开始,由县教师进修学校负责对全县农村小学教师举办脱产课改轮训班,每半年一期,连续举办5期,计划在2005年底前对全县农村小学教师轮训一遍.

新时期教师培训的着力点——塑造具有创新人格的教育者

埃德加·富尔在向联合国教科文组织总干事勒内·马厄提交的报告中提出:"人类的发展的目的在于使人日臻完善,使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和创造性的理想家来承担各种不同的责任"[1](P2).

实施系统培训工程提高青年教师素质

在教师队伍基本稳定、学历基本达标的情况下,如何进一步提高教师的政治思想和业务素质,这是目前继续教育领域中广泛研究的课题。自八九年以来,我们从本县县情出发,以实施“一、三、五”系统培训工程为手段,以提高青年教师思想、业务素质为突破口,勤奋进取,开拓创新,初步取得了一些成果。所谓“一、三、五”系统培训工程,即:一年入门培训,三年合格培训,五年骨干培训,全面展开以青年教师为主要对象和以加强师德教育、提高教学基本功为主要内容的再培训、再学习、再提高。近两年来,我们在实施青年教师“一、三、五”系统培训工程中,着重做了以下几项工作:

在小学数学教学中学生的创新思维能力及其培养

多年来，我们在小学数学教学中，对求同思维、逻辑意维的训练比较重视，并积累了一定的经验。为了培养出适应时代发展的需求、具有创新智能结构的一代新人，在小学数学教学中，必须加强对学生创新思维能力的培养和训练。

浅谈数形结合解题应注意的问题

许多代数问题都可以通过画出图形或图象找到直观的解释,从而能启发我们找到解题捷径,简化解题过程.但需要注意的是:必须正确使用这种以形助数的方法,否则容易出错.本文通过列举实例谈谈常见的错解类型及其纠正方法,供参考.一、要注意图象解题的严密性.用以形助数法去解答问题。

注重解题反思 优化思维品质

要提高学生的解题能力，除了要审清题意、制定解题计划、完善解题目标外，解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节．所谓解题反思，是指解决了数学问题后，通过对解题计划、解题过程、解题实质的反思，进一步暴露数学解题的思维过程，为发展学生的思维能力、培养学生的数学素养提供了一个平台，从而优化学生的思维品质．

线性规划问题归类解析

为方便对线性规划问题的复习,将常见的题型归类解析.

掌握审题方法 优化思维品质

审题是解题的基础和关键，在审题过程中能够洞察出题目中所考查的知识点，挖掘出其中所隐含的信息或干扰因素，同时进行初步的逻辑推理和综合判断，就可以形成灵活、合理的解题思路．如果学会了正确、科学地审题，能够培养优良的思维品质，养成思维精细、判断准确、考虑全面、解题严谨的习惯．

解析常用逻辑用语中的取值范围问题

常用逻辑用语是高中数学中带有修饰意义的一章,可以提高数学问题的品位.由于涉及许多新鲜的概念,容易造成混淆和误解,本文对常见的取值范围问题进行梳理和分析,希望对读者有所帮助.一、与充分、必要条件有关 例1已知P：-1≤x≤l，q：x^2-2x＋l-m^2≤0，且 P是， q的必要而不充分条件，求实数m的取值范围。

巧用焦半径(高二、高三)

圆锥曲线上一点与某焦点的连线段称为焦半径，巧妙地运用它，可使不少线段问题获得简解，提高解题效率。

已给三角函数式求值问题的解法探讨

三角函数的给式求值问题是三角变换的重要形式，是体现三角函数综合运算能力的一种题型，在各类选拔性试卷都会出现，虽然题目变化多，解题复杂，但解题思路广阔，极富挑战性和思考性，本文就此类问题介绍一些常用的求解策略．

整体思考 优化解题

整体思想是建立在整体与局部这种对立统一辩证关系上的一种数学思想方法,它要求以广阔的视野来看待所研究的数学对象,在统揽全局的思想指导下,整体地考察和处理问题,再抓住个性特征谋求解题突破,以达到简化和优化解题的目的.经常有目的地引导学生进行这样的训练,能进一步培养学生思维的广泛性、敏捷性和深刻性,在教学和学习中应该受到重视.本文以历年的高考题或高考模拟题为例.