让数学插图“动”起来

教科书中插图是以静态形式呈现学习素材,如果我们能让教材中的插图情境＂动＂起来,让平面＂动＂起来,让线段＂动＂起来,化抽象为具体,化静态为动态,融＂声、图、文＂于一体,可使学生产生浓厚的学习兴趣,活跃了学生思维,理清题中的数量关系,充分发挥其辅助作用,使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩.

让“口语交际”为阅读教学增色

国标本苏教版小学语文教材，为了落实《语文课程标准》中设立的“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”这一训练目标，每册教科书中都有“口语交际”这一训练项目，体现了编委们的睿智和良苦用心，让人拍手称道。不过，在窦践的过程中，我们发现，光依靠这样单一的训练还远远不够，如果能在阅读教学中，将口语交际的训练融入学生的语言实践，口语交际就有了植根的土壤，学生就会缘文生情，言由心发，表情达意自然流畅。这样，既可强化口语训练，促进目标达成，又可为阅读教学增色。

语文——音乐教学的好帮手

我是一名语文教师,也兼教音乐,在多年的教学中我体会到音乐是语文教学的"好帮手",同时,语文在音乐教学中也有不可忽视的作用。语文和音乐太近了,仿佛是一对孪生兄妹。优美欢快的乐曲让人陶醉,但对小学生来说音乐的思想感情靠歌词来表达,音乐的情感火花靠歌词来迸发。语文是怎样帮助学生表达音乐情感的?

精心设计PPT课件,引导学生乐学数学

PPT具有独特的感知优势，集画面、声音于一体，融知识与趣味为一体，动静结合，增强知识的感染力。而小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知大部分以兴趣、爱好、好奇为前提，无意注意占有重要地位，任何新生事物的出现都能引起学生强烈的注意。而基础知识的积累和基本能力的发展。也在无意下完成。

《解比例》计算教学环节的案例浅析

前不久到某校教学调研，听了两位老师上了同一堂课《解比例》。这一课的内容是苏教版六年级下册第45页的例5，教学重点是根据比例的基本性质正确地解比例，两位教者都能根据比例的意义，引导学生认真审题，正确地列出了比例算式：13．5：6=x：4。下面就两位老师求比例未知项计算这一教学环节作一浅析。[A老师的教学案例]师：能不能把这一比例算式转化为我们以前学过的方程呢？

苏教版六年级(上)题组教学浅见

在苏教版小学数学六年级（上）教材中。有形式相似、思维方法和深浅难度相近、解题方法基本相同的一串题。这样的一组题有时出现在教材的例题中，有时出现在例题后的“试一试”中．有时也会出现在练习习韪中。它的出现不仅能强化训练，使之熟练地掌握所学知识；

教学尴尬巧“处理”

作为一名小学老师，虽然达不到上知天文，下晓地理的境界，但也要尽量做到在给学生“一滴水”的同时，自己必须拥有“一桶水”。否则，即使你课前的准备再充分，设计的教学环节再精妙，在课堂上也难免会出现一些不尽如人意的地方，甚至有时会出现令人尴尬的局面。我从事小学语文教学已有多年，在教学中产生的尴尬和从中受到的启发不胜枚举。经过不断调整、尝试，效果显著。下面就来谈谈我的体会。

让现代媒体为写字教学添一分彩

汉字是中华文化的脊梁，她传承着中华文明深邃的历史，是民族智慧的结晶。为了使这一文化瑰宝得以弘扬，《语文课程标准》把写字作为一项重要的任务，分年级作了逐一落实。但现实情况是学生练字流于形式，老师指导不精心，书后描红学生或描或不描，随意性较大，从而造成了学生对写字全无兴趣的不良局面。以下为我的教学经验分享。

间隔现象规律的“三突出”教学

苏教版小学数学教材从四年级（上册）至六年级（上册），以单元形式按排了以下几个小节“找规律”：间隔规律、搭配规律、周期规律、图形覆盖规律。这几个小节的内容相对独立，看起来相互之间并无联系，教师教起来也往往忽视它们之间的关联，难以使学生构建知识网络。其实这几个小节教学的目标是一致的，都要求学生在大量可感的素材下，体验生活，