把学法指导贯穿于历史教学全过程

把学法指导贯穿于历史教学全过程江苏锡山市天一中学胡杰明学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼，不如教之于渔”的教学古训，激励了许多人从事这方面的研究和探索，为此已有许多成功的经验供我们借鉴。但教学的时代性特征，决定了不能照搬古人，我们只能在继承和发...

这样的考题如何作答

今年我参加了全国会计员资格考试,考罢后产生了一些想法。这次考试题型,大大减轻了考生死记硬背的负担,受到了我们年龄较大考生的欢迎。但我认为,有些考题有不妥之处。例如判断题:总帐是订本式的。我看了这道题,认为总帐可以用订本式,但也可以用活页式。我如果判定总帐是订本式的不对,那就反过来说明活页式的对;

例证法的运用与能力培养——历史复习的方法探索

对史实的处理方法既是教法又是学法,如何在历史复习中进一步培养学生的历史学科能力,是一项复杂的系统工程。列宁说过:"我们要用基本的事实知识来增进每个学习者的思考力"。这就要求我们在教学中把能力培养渗透于教学的各环节,并运用各种方法来实现它。下面就运用例证法培养历史的学科能力的一些具体做法作一介绍:一。

高三生物复习中渗透生态道德教育

人之必须尊重自然规律,保护生态环境,早在远古时期就已有所认识,并且纳入了道德的范畴。被称为'中国绝代奇书'的老子五千言《道德经》中,就有这样的论述:'人法地,地法天,天法道,道法自然。'可见,生态德育早已是德育的题中之义,只是长期以来过分注重了'人际德育',才使生态道德教育遭到了忽视。

引导学生 独立发现——谈“楞次定律”的课堂教学设计

教具:投影仪、蓄电池、带铁心的小口径线圈A、大口径线圈B、灵敏电流计、滑线变阻器、开关、导线、条形磁铁、小磁针、小黑板.教学模式:边学边实验.(二人一组)美国教学家G·玻利亚指出,不要把你的全部秘诀一古脑儿地倒给学生,而要让他们先猜测一番,引导他们独立地找出尽可能多的东西,然后再讲给他们听.在这思想的启迪下,我在楞次定律的教学中,让学生动脑、动手、动口,引导他们自己得出楞次定律.教会学生探索规律的方法,培养学生分析思维和观察实验的能力.全课分六个环节:

地理教学语言四法

地理教学语言四法沈茂德语言是思维的外壳，是人们交流思想感情的工具。在课堂教学过程中，知识的传播、思维的引导、认识的提高、能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。如果说数学、物理、化学等理科教师，其语言以逻辑的严密性最为显著，语文、政治、历史等课...