如何提高初中学生的思维能力

“学生来到学校,不是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明。”前苏联教育家苏霍姆林斯基的至理名言,给我们以启迪:为适应现代社会发展的需要,迎接新技术革命的挑战,必须着眼于开发学生的智力,尤其是提高学生作为智力核心的思维能力,多年来,笔者在初中数学课堂教学的实践中,从多方面、多角度。

历史课导入技巧的再探索

新课导入,通常称之为"导言"、"课始"、"开场白"等等,这是课堂教学的"第一道工序"及衡量一堂课能否成功的关键步骤之一。若新课的导入能做到讲究技巧、富有艺术性,则犹如说书中的开讲,虽寥寥数语,但掷地有声、先声夺人;或似评弹中的开篇,虽闲中着色,但鞭僻入里、引人入胜;也象电影中的序幕,虽短小精悍,但别开生面、扣人心弦。因此,新课导入的技巧,确实大有研究。近年来,笔者不揣浅陋,在运用一些常规导入法的基础上,还尝试了其他一些方法。现从下列诸方面作管窥蠡测,意作引玉之举。

初中历史“新五步教学法”例谈

现代教学论认为:在学习活动中,学生不是被动的、消极的客体,而是有充分能动性的主体.若教师重视、理解了这一主体,则学生将会自觉自愿地参与到学习过程中来.若教师不尊重学生的主体意识,在教学中只是以自己的思维代替学生的思维,或仅仅根据教学大纲和经验进行教学,则难以优化课堂教学的结构和提高教学效果.如何优化课堂教学的结构,发挥学生的能动性、积极性和创造性呢?笔者根据初中学生的心理特征(具有较强的求知欲和表现欲等)和围绕初中历史教学的主要目标之一(使学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法;培养学生学习和表述历史的能力;培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力),尝试和实践了以“指导阅读一组织讨论一引导交流一巧妙点拨一反馈总结”为基本结构的”新五步教学法”,并取得了一些粗浅的认识.

历史课堂提问艺术初探

课堂提问,是教学过程中充分调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种最经常、最普遍的手段。艺术性的课堂提问能启迪学生思维、发展学生智力、培养学生能力,是教学过程中的重要环节。

历史备课须注意的几个薄弱环节

特拉弗斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术。”可见,备课是教学艺术的一个重要组成部分。因为它是“教学过程的第一个重要环节,是搞好课堂教学、提高教学质量的先决条件”。同时,“教学任务的完成,教学目标的实现,主要的也是取决于教师的备课质量。”但多年来,笔者纵观一些青年历史教师在备课中,却存在着一些薄弱环节,其主要表现如下: 一、不重视导语的设计: 导语,是一堂课的“开场白”,是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。它的直接作用在于:承上启下,由旧入新,把学生的注意力吸引到新的课题上来,加深新旧知识的联系,把学生引入良好的学习佳境。 在历史课堂教学中,导语的设计方式多种多样:或导之以情,即在进入新课之前,放一段音乐、一首歌曲或吟诵一首诗,以创设一种情境,增强讲课的感染力;或导之以趣,即新课从有趣的故事或漫画开始,以增强学生听课的趣味性,并起到以越引思的妙用;或导之以疑,即一个相关问题的提出,往往能引起学生的注意,并激发他们思考,然后带着疑问进入新课;或导之以题,即导入新课从课题开始,以明确任务,突出重点;或导之以图,即充分发挥历史教材中插图和图表的作用,可以让学生先看图,由此来导入新课,等等。

创新:语文教师的必备素质

素质教育的核心是提高学生的创新能力,而学生创新能力的高低,主要取决于教师是否具有创新的意识以及相应的能力和素质。中学语文教学理应如此。文章结合当今中学语文教学的现状,从更新教学观念、更新教学目的、更新教学内容、更新教学方式四方面进行了阐述。

深入的阶梯 长进的桥梁——化学教学中培养学生质疑能力初探

教学过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程。教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。诚...

讨论式计算题例析

有一类需要从多侧面讨论后才能得出准确答案的计算题．这类计算题涉及的知识面广，解题难度较大，要求学生有扎实的基础知识和较强的解题能力．为帮助同学们了解和掌握此类计算题的一般规律和方法．我把此类计算题作一分类例析．