江苏省锡山高级中学课程领导制度体系建设

一、管理运行制度 为使课程整体规划、管理、评价、资源配置等重要的职能拥有组织架构的保障，2006年，锡山高中着手改革管理制度，建立了学校三级课程领导机制（图1）——第一级是学校课程领导委员会，负责课程规划和整体方案的构建；

江苏省锡山高级中学学校课程体系构建的研究历程和阶段成果简介

锡山高中课改实践始于20世纪90年代初，以2008年“学校课程规划方案”的形成与实施为标志，大体分为两个阶段，前期为局部探索，后期为整体构建。

结构性问题设计与高阶思维培养

结构性问题是指基于数学知识结构和学生认知结构,体现数学知识本质与意义的问题,它是支持学生迈向高阶思维的重要载体。结构性问题的设计要基于学生的认知基础,体现学科学习内容的本质,源于知识单元的整体设计,揭示并引领学生经历"数学过程"。

数学教学任务向深度学习问题的转化

不同认知水平的教学任务因转化的问题指向不同,可能转化为深度学习问题,也可能转化为浅层学习问题。低认知水平、中等认知水平和高认知水平教学任务转化为深度学习问题的基本途径是:在单元整体分析中提炼非常规性问题,在思维进阶中设计探究性问题,以及在情境的数学化中设置开放性问题。

以生动的细节使作文升格

中学作文教学中,细节描写因其“细”而常常被忽视,这是制约学生写作水平的一个重要因素。引导学生细心观察,关注生活细节、采撷那如诗的浪花,并在写作训练中尝试、强化,使细节生动起来,让普通作文升格,能够逐步适应高考作文发展等级要求。以下例谈几种方法。一、细中求丰生动的细节,应具有多义性,能使读者由此一点,展开丰富的联想和想像,感悟出丰富的艺术内涵。指向固定、意旨单一的细节,固然能够收到一时之效。

构建以“探究行为”为核心的初中物理课堂——兼评“五四杯”课堂教学展评活动物理学科教学

就整体而言,7节课都精彩纷呈,各有特色,体现了教师对课程标准的准确把握、对教材的深入解读、对物理学习的理解。现依据个人的观课感想,结合叶兵老师、谭庆仁老师两位专家的评课意见,谈几点看法。

语文，可以更多一点诗意

缘起——多了一节课 这个学期，学校安排了每周一节的语文研究性课程的学习。很多老师很迷茫，不知道如何处置这节课。于是他们把目光投向了作为组长的我。我不由得想到了古诗词。中国是一个诗歌的国度，诗的历史源远流长，名篇佳作卷帙浩繁，诗歌已经融入到我们民族文化灵魂的深处，于是我以“沐浴在古代诗词的阳光中”为主题，确定了本学期的研究性学习内容。我准备以专题的形式来进行。

一堂国学课的启示

我喜欢旅行，希望去看看乌镇的夕阳西照、渔舟唱晚，去看看李白坟前千秋沧桑的凄凉，去看看北京胡同千转百回的茶水人家。坐在火车上，按捺不住地激动和兴奋，我向往着前方，向往着离我很远的一片古老文明。可是越往前走，心中越觉不畅，我为什么要远行？无锡为什么没有这种古老的气质？为什么在无锡看不到沧桑厚重的古老文化？

谈“问题链”的设计——兼评王培永老师执教的“长度的测量”

王培永老师的课虽然上得很细,但是不琐碎;课堂上学生的思维很活跃,并且有深度。原因是他很善于设置＂问题链＂。物理课堂教学注重培养学生的科学素养,科学素养的维度之一是＂终身发展必需的物理基础知识和方法以及良好的思维习惯＂,思维习惯必须依赖思维活动的训练,为使思维活动既连贯又不乏跃迁,应将问题整合成具有内在逻辑的问题链。就问题链的设计我想谈两个方面的思考。

通往天堂的另一条路

母亲手持竹条，咬牙切齿地瞪着面前的我，似乎我不是她儿子，而是一名待审的囚犯。手起，而竹条未落下来。爷爷用枯黄干裂的大手接住了竹条，脸上挂着一抹总也抹不掉的笑容。“也就一包香瓜子儿，犯不着对小孩这样。”爷爷低声细语。

韭菜馄饨

北方人吃饺子，南方人吃馄饨。饺子皮儿圆圆的，很厚实，像北方人的厚道豪迈；馄饨皮儿薄薄的、方方的，像极了南方人平缓和顺的性子。

记忆中的单车

夏日午后的阳光带着残余的热度涂在眼皮上，空气里被加温的桂花香熏得人昏昏欲睡。运动会后不堪重负的双腿沉重、瘫软，此刻的我一点都不想动弹。然而目光流转，我看见了那辆自行车。

那一朵野菊花

当被优秀的同学包围的时候，当被海潮般的人流裹挟向前的时候，当被海报上别人的成就晃花了眼的时候，当不断出现的名人撑破头的时候，我时常迷茫白问：我是谁？如此平凡渺小的我能做什么？我是否注定要默默无闻地度过一生？

论阳刚

时下，各类选秀节目层出不穷。女生的选秀暂且不提，男生的选秀可真叫人大跌眼镜。白皙的皮肤，轻柔的嗓音，秀气的面容，偏偏，他们还有大批追随者。这使人不禁反思：如今有些少男少女是怎么了？少年蓬勃的阳刚之气都去了哪里？

荒野雄狮——读《拿破仑》有感

“我的个子是比你们矮，但如果你们因此而蔑视我的话，我将马上砍下你们的头，消除这个差别!”

真学问，真性情

刘文典、章太炎、鲁迅等民国教授之名如雷贯耳，但大多数人只是听说他们学问大或者看过他们的某些文章而喜欢他们或者敬佩他们甚至崇拜他们。在喜欢或者敬佩的同时，许多人或将他们简单化，认为他们只是作家、

支持深度学习和个性化学习的课堂教学变革实践

为实现课程的终极价值，锡山高中从课堂教学的视角着力变革教学实践模式，重点在基于标准的教学、促进学习的评价、转变学习方式等三个方面深入探索，以充分满足学生深度学习与个性学习的需要，并最终实现学生全面而有个性的成长。具体内容是：