浅议图书馆如何适应新课程改革

《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着我国的基础教育进入了一个崭新的时期。学校图书馆历来是课程改革的一个阵地,作为学校图书馆该如何适应新形势下的新课程改革呢?本文试就这一问题的相关方面作一探微。 一。

让教学的“隐情”不再“默默无闻”

曾经以小学教师的身份昕过一节重点高中的数学课，感觉不太舒服。原因在于教师每次提问后举手的学生竞寥寥无几，与平常看惯了小学课堂中学生举手如云的现象迥然不同，这让我切身感受到了“年级越高学生举手越少”。课后，我纳闷地问了执教教师一个问题：学生不举手，那你如何知道学生的思维状态和把握学生的思维进度呢？教师回答了很多，归纳起来就是“察言观色”，看学生的表情、看学生的言行。

让教学的“隐情”不再“默默无闻”

曾经以小学教师的眼光听过一节重点高中的数学课,感觉不太舒服。原因在于教师每次提问后学生举手寥寥无几,与平常看惯了的小学课堂中学生举手如云的现象迥然不同,让我切身感受到了"年级越高学生举手越少"此言不虚。

如何克服开架借阅中存在的弊端

开架借阅具有其他借阅方式无可比拟的优越性。一方面它方便了读者的借阅,使读者可以直接进入朽库,挑选文献,开拓了视野,提高了阅读兴趣,节约了读者时问;另一方面,管理人员可从进库找书的繁忙工作中解脱出来,有较多的时间了解读者,开展咨询解答和阅读指导工作。而图书馆电扩大了图书的流通范围,降低了图书拒借率。

改变学习方式 促进学生发展

通过学习,了解到新的《初中生物学课程标准》提出了“面向全体初中学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念,而其中最显著的一个变化是改变学生的学习方式,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。下面就初中生物教学中如何实施“探究性学习”。发展学生的科学探究能力,谈谈我的一些认识和做法。

突出学生主体地位 上好习题评讲课

一、内容针对学生实际 上好评讲课首先要认真分析学生情况,归纳学生错误类型,分析造成错误的原因,抓主要矛盾。有些问题可分阶段处理,不必也不可能在一堂评讲课中把所有的问题都解决。从典型问题入手,引导学生思考讨论,暴露学生思维,发现学生的思维障碍点,及时加以点拨。

让教材在课堂中“活”起来

许多教师把教材理解为教科书,认为教科书就是教材的全部,并常与学科、课程、教学内容等概念混淆.到底什么是教材?<中国大百科全书·教育卷>对教材的解释是:(1)根据一定学科任务,编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系,一般以教科书的形式来具体反映;(2)教师指导学生学习的一切教学材料.<教育大词典>(顾明远主编)对教材的界定是:教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,教学的主要媒体,通常按照课程标准的规定,分学科门类和年级顺序编辑,包括文字教材和视听教材.从教材构成的角度讲,信息及其赖以生存的物质载体是组成教材的不可或缺的要素.从教材的功能上看,教材是教师为一定育人目标服务的师生之间的是中介媒体.

我不喜欢说明文

提起说明文,可以说我们班的学生几乎都不怎么喜欢. 但这类文章又太多了,我们初二年级第四册的语文课本,就有三个单元的说明文.初中生,各方面的知识掌握得不多,对许多事物还只是一个表面的了解.

监考

监考，想来作为教师的我们都不陌生，年年．都要参加很多场次。但本学期期中考试的一次监考，让我至今难忘。

绿色图书馆:人文见长的教育

沈致远教授在《科学与人文》的演讲中指出：“科教兴国，人文导向。”他说，光有科学，有技术，光是重视教育，还不够。所有这些应该有一个正确的方向，而这个方向只有人文才能够指出来。21世纪是科学技术与人文精神高度融合的世纪。面对新的世纪，我校提出“和谐共进，人文见长”的办学方案，

“活功课—交友ABC”教学设计

【设计思想】初一政治的主要内容为心理健康教育。根据这一教育的特点,笔者认为:初一政治教学应有别于传统的学科教学,它不仅仅是知识和技能的传授,更多的应是让学生自觉、主动地参与活动,通过体验、领悟、实践,不断走向完善自我的过程。

尘土飞扬

古藤常青漫漫天际有落霞与孤鹜齐飞楚天下丝丝扬起的悠远和凝重渐渐已成了诉说与流言风影淡淡惶惶心绪里腾起的希望遥远

音乐课切勿舍本逐末——当前音乐本位的错位现象及思考

学校音乐教育首先是一种艺术的教育.艺术的本质是审美的,作为艺术领域的一个重要门类,音乐的本质同样也是审美的,因此,音乐教育从本质上说是一种审美教育,它必须突出音乐的、艺术的或审美的特点.随着新课程改革的不断深入,音乐教育出现了前所未有的变革,音乐课堂改变了以往陈旧的教学模式,以审美为核心,激发和培养学生对音乐的兴趣,更有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中.广大基层教师努力更新观念,积极探索实践,取得了不少成绩.但与此同时也出现了一些令人担忧、值得商榷的问题.

《人生难免有挫折》教学设计

一、研究的问题初一政治主要是心理品质的教育,目的是为了促进学生的心理健康发展。因此,是否“触及学生的心灵深处”是课堂成功的关键所在。那么,怎样才能做到这一点呢?笔者认为:首先,教学内容要来源于学生的生活,特别是要对学生的心理成长真正有益。我们要依据这一点来筛选或增添教材内容。其次,教学过程或方法要体现“让学生在参与中体验,于体验中感悟”的思想。可通过教师创设一定的心理情境,开展富有意义的活动,唤醒且增强他们的心理体验,使其从中有所感悟。再次,课堂氛围应该是真正意义上的“平等、和谐、轻松”的。