指向小学生审美能力进阶的语文学习任务群设计

学生审美创造素养的涵育是在真实的任务情境中,依托审美能力提升而循序渐进达成的,而学习任务群的设计需要创设情境和关联的任务,推进学习过程。指向小学生审美能力进阶的语文学习任务群设计,需要创设真实的任务情境,挖掘教材中丰富的审美因子,以鼓励学生主动关联已有的审美经验,进行个性化的审美表达,最终催化审美能力在情境中呈现和进阶。

指向学科核心素养的小学数学单元作业设计

单元作业设计是落实学科核心素养培育的一条重要路径。基于作业设计中普遍存在“简单割裂,缺少整体观照”“功能窄化,缺少素养意识”等问题,小学数学单元作业设计要依据新课标、教材和学情进行系统规划和整体设计,从确定单元作业目标、明确单元作业类型、统整单元作业内容等方面构建实践路径,促进学生的单元整体学习,发展学生的核心素养。

小学信息科技认知学徒制教学实践探究——以《机器人传动》教学为例

本文探索了面向小学信息科技课程的认知学徒制教学策略,包括问题导入、专家示范、搭脚手架、形成实践共同体、教师辅助探究、学生合作反思等,并在《机器人传动》一课中进行了教学实践,提升了学生的信息素养、创造性思维、合作学习等高阶认知能力。

读出韵律美,想出意境美——《童年的水墨画》(第一课时)教学与思考

《童年的水墨画》是三年级下册第六单元的课文,教学重点是“运用多种方法理解难懂的句子”。教学时,以水墨画切入,让学生整体感知诗歌意境,通过朗读关键词,引导学生初步感知诗歌的韵律,概括童年画面;而后,引导学生用想象画面等方式理解语言文字,感受童年的欢乐,体会诗歌意境美;最后,整体诵读,使学生感受诗歌的韵律美。

综合·联结·探究:项目化学习设计与实施——以小学语文“革命文化”主题为例

项目化学习是综合相关知识要素、紧密联系学生生活实践、强调学生持久探究体验的学习方法。在项目化学习的设计与实施过程中,综合课程核心素养、学习内容、学校资源和学生生活,形成项目化学习的大概念;联结指向性、生活性、形象性的情境场域,学生把所学知识迁移应用到新的实践情境;学生在大任务驱动下进行持续的探究体验,最终指向学生核心素养的发展。

一堂带有审美色彩的语文课——观胡君君老师《童年的水墨画》(第一课时)有感

胡君君老师执教的《童年的水墨画》一课,带有一定的审美色彩。教学中,尊重诗歌美的特质,引导学生感受到诗歌的韵律美和意境美;同时,更关注学生的审美感受:彰显学生的审美主体性,注重学生的审美创造,促进学生的精神成长。

E STREAM项目化学习在小学英语教学中的应用——以译林《英语》四上Unit 2 Let's make a fruit salad.(Sound time and Cartoon time)教学为例

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,在学生的语言学习和实践活动中,教师采用的语言实践活动不仅限于课堂,还可以延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系,以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展,达到培养学生用英语做事情的能力。为此,笔者所在区域的“教学育人”导引下的E STREAM课题研究应运而生。所谓E STREAM,是指集科学()、技术(Technology)、阅读与写作(Reading Writing)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)于一体的课程。课程的开发与实施目的在于通过学科间的内在联系进行巧妙融合,使单一的课堂变得丰富而立体。

剪影式体育绘图的制作

体育绘图是体育教师的必备技能之一,它能够直观地表达体育运动时的人体姿态与活动组织时的队伍调动。随着电子教案的大量使用,传统手绘图方式的使用越来越少。剪影式体育绘图是在传统体育绘图的基础上利用现代影像捕捉技术,并结合图像处理软件所制作出的,以人物剪影为主体,用以表达特定技术动作与运动场景的体育绘图方式。

真问题 真思维 真实践——以“我为植物造房子”微项目化学习为例

项目化学习从真实生活中的任务和问题出发,引导学生运用学科知识解决问题,已成为素养时代最重要的一种学习方式。在项目化学习案例“我为植物造房子”中,教师以驱动性问题为切入点,开展相关科学探究,以“简易小温室”为项目最终成果,让学生在玩乐中掌握科学技能,形成科学思维,发展科学素养。

思辨能力的进阶式培养路径探析——以《田忌赛马》的教学为例

对不同学段的思辨性学习任务群,新课标从阅读和表达两个方面提出了具有进阶性的内容和要求。文章以统编版语文五年级下册第六单元《田忌赛马》的教学为例,通过创设适宜的情境、设计有层次的活动、借助合理性评价等路径,探索单篇任务群教学视域下小学生思辨能力的进阶式培养路径。

小学低年级数学游戏教学调查报告

数学游戏是小学低年级数学教学的重要形式和有效载体。文章通过对省锡中实验学校第一小学1460名低年级学生进行问卷调查，借助SPSS软件对数据进行汇总、整理和分析，明晰小学低年级数学游戏教学存在的问题及成因，并从数学游戏教学的价值意义、活动目标、内容形式、教师调控和反思评价等方面提出了合理化的建议。

小学语文教学中深度学习的方法

深度学习是近年来教育界的一个热点词语,小学语文课堂教学需要向深度方向努力。语文课堂的学习往往容易浅尝辄止,无法引领学生走向深度学习。教师要努力将语文教学从低效走向高效,让学生在全情投入中散发光芒,在课堂中逐渐累积、逐渐成长,在高质量的问题中深度思考,在迁移运用中内化文本语言,从而充分激发学生的内在潜能,提高语文核心素养。

学校教育视野下乡土文化传承的实践模式探析

乡土文化的传承需要借助于教育力量。在乡村振兴背景下,需要重新思考学校教育对于乡土文化传承的使命。苏南地区中小学主动将乡土文化元素融入学校教育,开展各式各样的传承乡土文化的实践探索,包括依托课程媒介、建立合作共同体以及生成"教—学—研"链条的模式。让学生了解生长环境的文化特色,培养他们对乡土的关怀与情感。

小学数学思考题教学:以“结构化学习”的方式——以“乘积最大和最小问题”为例

数学思考题是发展学生数学思维能力的有效载体。以“结构化学习”的方式开展小学数学思考题教学,要合理设计主线,突出“整体关联”;融通探索过程,凸显“动态建构”;聚力数学思考,促进“思维进阶”。让学生在系统中感受整体,在结构中实现建构,在思维中学会思维。

小学科学教学中的工程思维培养——以《造房子》一课为例

工程思维是指按某一特定的目标,遵循一定的规范进行设计,然后进行生产或建设,直至最后制造出符合预期的产品的一种思维方式。以《造房子》一课为例,通过明确主题、研究讨论、设计实施、评价交流和拓展应用这五个环节,着力培养学生的工程思维。

新课改背景下优化小学科学教学设计的策略

小学科学课程与学生生活息息相关,学生科学素质培养需要拓展教学维度。对科学教材进行深度挖掘、关注学生校园生活、搜索与社会生活相关的资源信息、围绕家庭生活展开探索、为学生创设适宜的学习环境、全面提升学习效度,对打造学生过硬的科学素养有着重要帮助。小学科学课堂教学有其特点,教师应根据教学实际设计教学环节,从学生的生活角度进行突破,这也是理论联系实践的重要尝试。

谈范画及演示在小学美术课堂教学中的作用框架思路构建

由于小学生初次系统的学习美术知识,很多美术技能还没有掌握,对绘画以及创作的认识还不足,色彩搭配、造型设计等方面需要教师细致的讲解,并为学生提供范画以及演示,这样更有助于将抽象的理论术语形象化,同时还可以极大的吸引学生的注意力,让学生快速的融入到美术学习中。本文分析了范画与演示对小学美术课堂教学的作用,以便提升小学美术的教学效率。

试论小学音乐课表现美的途径和方法

在以审美为核心的音乐教育中,表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在小学音乐课堂教学中,教师应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力。

“不着一字”,也能“尽得风流”——浅谈小学数学教学中的“留白”艺术

“留白”是中国艺术创作中的常用手法。艺术家们以“空白”为载体,渲染出作品美的意境,以使自己的作品主题更突出、意境更高远。在小学数学教学中,教师也应善于运用“留白”艺术,使自己的课堂教学更加引人入胜,从而激发学生思维的源动力,激活大脑的创造力,真正将课堂还给学生,提高课堂教学效率。

小学班集体建设现状简析及对策研究

班集体建设在小学教育过程当中发挥着重要的作用。很多小学在班集体建设过程中存在管理方法陈旧、人际关系不和谐、教学形式化等问题,所以学校要重视和加强班集体的建设,对班集体建设方面进行优化和创新,鼓励每个学生积极参与到班集体的建设和管理中,共同构建班集体的核心价值观,促进班集体建设可持续发展。