小学数学与科学发现问题的策略

小学数学与科学教学的过程中,是让学生经历提出问题、明确问题、提出假设和检验假设的全过程,培养学生的好奇心和求知欲,在预设与生成中,逐步形成观察与想象、猜想与反思、变换与思考的策略。

浅析小学品德教育的误区与对策

鲁迅先生说，看十岁的孩子，便可以预料二十年后中国的情形。今天，看一看青少年的做人状况，审视一下道德教育的种种现象，有益于反刍我们教育中的某些不足，并思量应有的对策和行动。当前，我国小学德育最大的问题是德育远离少年儿童，德育游离于儿童学习、生活之外。

浅析小学品德课堂的现状及对策

小学品德是提高孩子的德育水平和个人素养的主要课程,提升品德课堂教学魅力,准确定位品德课程的教学目标非常重要。每一位品德课老师都应当引导学生去做一个高尚的人。

浅议小学《品德与社会》对话交流课型的实施

小学品德中,对话交流课型是应用非常频繁的课型之一。这种课型是师生平等交流的舞台。＂经验因对话交流而彰显,思想因对话交流而澄明,情感因对话交流而共振。＂课型中的每一个对话场景、每一次思想碰撞,都能成为积极地生命旅程中的驿站。

小学数学模型建构与教学

数学是一门重要学科,数学模型是数学学习的重要组成部分,通过数学模型学习。从生活实际中抽象出数学模型,提高学生解决问题的能力。在观察实验、比较分类、分析综合的数学思维中建构数学模型。

让京腔京韵走进课堂——小学京剧艺术教学探析

由江苏少年儿童出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第十册第三单元，以“京剧京韵”为主线。选了5篇各具特色的文章。“京腔京韵”走进了小学课堂，目的是通过学唱和表演，让学生走进祖国戏曲艺术宝库，初步感受“京腔京韵”的独特魅力。唤起学生了解、熟悉、热爱中国传统音乐文化的热情。

如何帮助学生改掉不做作业的毛病

一、警钟长鸣学生的习惯不是一朝一夕就能养成的,尤其是坏习惯的纠正,更需要很长的一段时间,在养成的过程中肯定有反复的现象,作为教师一定要有心理准备。一位教师曾说过"抄风又起"、"死灰复燃"。我认为这种现象是正常的,教师应该在给这些学生常打"预防针",把抄作业的念头消灭在萌芽状态。经验告诉我们,坏习惯的出现规律犹如记忆曲线,一般最佳巩固时间是1天、1周、1个月、3个月、6个月……教师在给学生敲警钟的时候,一定要注意学生的可接受度,把握好尺度,否则会给学生造成一种啰唆的感觉。

诊治学生不做作业的三条妙计

据有关媒体报道：山东顾老师说。接手小学一年级新生时，他尤其强调学生一定要独立完成作业不得抄袭，并详细地说明了抄袭的危害。开始时，学生做得比较好，可一段时间后他发现。部分学生开始抄别人作业了。于是老师在班上明令禁止不准抄作业。否则严重批评。在一段时间内此风得禁，但没过多长时间。抄风又起了。于是老师又召集了学习委员和各科课代表，

例谈有效提高学生数学发现的能力

数学发现能力可以理解为学生借助已有的生活经验或数学知识，通过探究活动自主地去发现、体会数学新知识的能力，也具体体现在独立思考、回答解决数学问题等方面。所以，学生的数学发现能力直接显示出个人的数学观察、推测、判断等思维水平和数学的综合能力。小学阶段注重培养学生的数学发现能力甚为重要。现结合自己教学中亲历的一个过程，谈谈这方面的认识。

浅析儿童教育的重要性——从家庭教育的角度进行思辨

家庭教育最大的特点就在于它的作用往往是潜移默化的。俗话说“好妈妈胜过好老师”。父母究竟应该如何自我定位,家庭教育路在何处,这是人们现在迫切需要理清的问题。

在数学教学中,营造积极的情感氛围

在课堂教学中，不仅有知识的传授、技能的培养，同时也有情感的交流。可以说情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化教学效果，是一种高层次的课堂组织管理艺术。

浅谈六年级作文复习的有效性

作为语文教师，我们都知道，学生的作文水平不是短时间内就能迅速提高的，所以，我们常常会产生“作文复习不复习都一个样”的心理。我认为，在复习期间，只要我们抱着一种积极的心态精心设计每一节课，循序渐进地进行作文训练，总会有所收获。对此，我谈几点粗浅建议。

放飞思维 飞扬个性——语文校本课程的开发与研究

《语文课程标准》指出,＂各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用＂;＂自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,

感动

沐浴着温暖的阳光，我情不自禁地想把校园生活每个瞬间带来的感动与快乐同大家分享……

家庭教育的现状及对策

父母是孩子的第一任教师。家庭教育既是摇篮教育,也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响,在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。近年来,由于家庭教育的不和谐,作为一名教育工作者,我产生了许多的困惑:为什么现在许多孩子学习挺好,但动手能力很差呢?为什么现在许多孩子多才多艺。

让赏读充溢语文课堂

案例《友谊的航程》上完了,学生早已蹦出教室游戏了,而我却仍然回味着课堂"赏读"

审视学情 纠错促教——对学生除法问题列式错因的研究与分析

在五、六年级数学教学过程中，我经常发现学生在解答简单的除法问题时，列式错误多。如，（1）3.5千克小麦可磨面粉2.8千克，求平均每千克小麦磨面粉多少千克？磨1千克面粉需要小麦多少千克？（2）2米的绳子，平均分成3段，每段长多少米？基本上人人都能确定用除法列式，可列式时，应该谁除以谁，一部分学生就弄不清了，

以生评教 师生共赢

“以生评教”是课程改革提出的新要求，学校常用这个手段来考核和评价教师，许多教师也把它作为自己改进教学的动力。一次突发偶想，能否通过“以生评教”活动获得师生共赢，即师生在活动中都能受益。但如何向学生提供一个教师自己的，又能让学生在评价中获得收益的素材，着实是个难题，考虑再三，决定把握学科的特点，从语文教学的几个重要的作业入手，课前，我预先或与学生同时完成已经或将要布置的作业，课中展示，让学生进行评价，评中悟法，师生收效颇丰。

享受朗读

没有琅琅书声的语文课堂是沉闷的课堂,我们试着把本该属于孩子的语文课堂还给学生,引领孩子逐渐入情入境地走进中华民族博大精深的文化宝库,指导学生进行个性化的朗读,并通过眼、口、耳、脑等多种感官并用的朗读训练,让学生对语言文字的理解更深入透彻,欣赏更有滋有味,并逐渐形成生动的语言审美能力,享受朦胧的色彩、嗅觉、情感、意象等各种审美联觉。