三研合一:一种有效的校本教研范式

校本教研是以校为本的教研活动的总称,是以学校为基地,以教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理者和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的而开展的教育研究活动。校本教研强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的推进策略。校本教研开展的目标指向是促进教师的专业成长,教师专业素养的提高,从而有效提高学科教育教学的质量。

荆轲——一个被误读的英雄——《史记·刺客列传》文本细读

荆轲无疑是《史记·刺客列传》中一个最浓墨重彩被书写的人物，太史公以洋洋洒洒之笔摹形传神．给后代留下了一位了不起的英雄形象。说到英雄，其最主要的品质大概不外乎勇于献身和长于谋略。如果以此来衡量荆轲，他是当之无愧的。易水送别时的慷慨激昂视死如归，威严秦廷前的临危不惧从容不迫，图穷匕见后的环逐秦王．身被八创后的箕踞笑骂，怎一个“勇”字了得。

如此简单,却又如此美丽——观摩薛法根老师《九色鹿》教学有感

走进薛法根老师的课堂,我们总能感觉到一种＂简单＂。2011年12月,在杭州＂千课万人＂全国小语观摩活动的会场,我们再一次领略了薛老师＂法式＂的简约之美。一、简约的设计《九色鹿》这篇课文源自一个佛教故事,通俗易懂,文本在内容上难度不大,难在对人物进行评价。薛老师依据他的＂三个不教＂理念（即已经会的不教、自己能看明白的不教、教了仍然不会的不教）,对教学环节进行了大幅度的精简,只留下了三个环节：

“经历过程”数学新课程理念下的有效学习策略

新一轮的课程改革提出了数学课程的基本理念之一，数学课程应致力于学生学习方式的转变，倡导积极主动的，勇于探索的学习方式．让学生通过不同形式的自主学习、探究活动、体验数学的“再创造”过程以及数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识，让学生的数学学习活动成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程．在教学实践中，要让学生经历知识生成与技能形成巩固的过程；经历数学思维的发展过程；经历应用数学知识解决实际问题的过程．从而促进学生的学习方式的转变与优化．

开放课堂带来师生共进——一节高三物理公开教学活动的反思

在教育民主化、教育大众化、教育终身化等思想和理论的指引下，教育走向开放成为一种必然的选择。在实践层面，我们注重课堂“发展学生”功能的同时也不应忽略课堂具有“发展教师”的功能。如何才能让课堂在促进学生成长的同时发挥“发展教师”的功能？教师和学生的互动反思无疑是一条最佳路径，而教师反思的源泉又来源于对学生课堂未解决问题的深入思考和研究。因此，开放课堂，通过学生的思考与表达，倒逼教师进行更深层次的思考与研究，从而让师生在相互促进中实现共同发展。

处理好几个关系

设计意图：小班幼儿喜欢吃甜食，在日常生活中又不太愿意听从成人的劝告学习保护牙齿。经调查与观察，我发现班上有50％的幼儿没有自觉刷牙的意识。但在幼儿平时的交往中我们又常常看到．幼儿非常乐意与间伴交流各自的经验。如：知道同伴用的是小白兔牙膏，于是也要妈妈买同样的牙膏；在游戏中学着给娃娃刷牙，并告诉娃娃要保护牙齿……为此。我尝试用游戏的形式引导幼儿。使他们乐意主动学习保护牙齿的方法。

“主动”应为自主学习的应有之义

本刊在“争鸣之页”栏发表了何黄海老师的《质疑“把话说完整”》和吴栋良老师的《“主动”应为自主学习的应有之义》两篇文章,这两篇文章的作者虽然谈的是不同的两个问题,但是他们有一个共同点,就是在众说纷纭中独立思考,提出自己的看法。他们的观点虽然还有待于进一步完善、探讨,但他们这种敢于争鸣的精神是值得提倡的。理不辩不明,事物总是在对立统一中发展的。新“课标”与以往的教学大纲相比,构建了一个开放、与生活紧密联系的教学体系;通过自主、合作、探究的语文学习方式,更多地着眼于提高学生的语文综合素养、创新精神和实践能力。在新“课标”实施中就不可能不遇到许多新问题、新情况,就需要进行深入探讨和研究。我们恳请广大读者、作者就这两个问题和在教学中遇到的其他问题畅所欲言,发表自己的见解。