中学体育课中学生焦虑情绪的排解策略探究

一、问题的提出所谓焦虑是指某种实际的类似担忧的反映。或者是对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反映倾向。一个高忧虑的学生是一个经常激动的人，他经常处于一种比较高的唤醒和紧张的状态。相反，一个低焦虑的人，他经常反应迟缓，不易激动，

思想政治课议题式教学要跨越的“三重门”

2017版高中思想政治新课程标准"教学提示"中的议题(简称"课标议题")是以问题的形式呈现的,但并非所有的问题都能称之为议题,课标议题是指向学科大观念的,具有统领性、迁移性,是须要深入持久理解的基本问题或核心问题。理解了课标议题就为议题式教学找到了入口,但一般不宜直接以上位的课标议题开展教学,需要寻找合适的下位课堂教学议题来驱动教学。课堂教学议题的确立为议题式教学找到了抓手,但只有明确议题式教学的目的,采用恰当的实施策略,教学议题才能真正发挥作用,议题式教学才能落实到位,学科核心素养才能落地生根。走过厘清概念、转化议题、明确目的这"三重门",议题式教学才能步入正轨。

问题教学与议题式教学及其比较分析

新课程改革以来,很多新的教学模式如雨后春笋般出现,其中之一就是问题教学。而《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出了围绕议题,设计活动型学科课程的教学建议,议题式教学进入教师视野。通过阅读文献,找到理论依据,从而发现这两种教学模式的异同点。

浅谈初中英语教学中微视频的有效运用

微视频可以实现较好的课堂教学成效,能够促进校外课堂的延伸,有助于学生保持积极学习的状态,减轻了教师的教学压力,是新时期教师的得力“武器”。

新视角下初中音乐课堂教学策略探析

欢快愉悦的音乐课堂要善于从学生的视角出发，激活学生已有的生活经验，并使之在学习过程中不断积累新的经验，促进学生对新知识体悟的持续深化；立足音乐学科的本质，在丰富学生学习情趣与体验的同时，追求全面和谐的音乐教学境界。探析初中音乐课堂体验式音乐教学策略，为初中音乐教学提供参考。

多媒体在初中生物课堂教学中的应用

多媒体集图、文、声于一体，形式生动活泼、灵活多样。它动态、立体、全方位的观察效果，弥补了传统教学挂图、模型呆板枯燥的缺陷，使学生在不知不觉中进入学习佳境，在轻松愉快的环境中学习知识。结合在教学中的实践，笔者谈谈多媒体在生物课堂教学中的运用。

也谈直观教学

运用直观教学法不仅可以帮助学生理解教学内容，而且还可以提高教学效率和质量。在中学生物学教学中，形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中，而且应当贯穿在学生的全部认识过程中。教师应根据教学内容，合理地选择应用直观手段，在学生感知的基础上引导学生进行积极的观察和思维。

以“动”促学,用“做”悟“学”——对“数学综合实践活动”中“做”的思考

《数学课程标准》中明确指出在数学教学中应增设"实践活动与综合应用",能让学生学会用数学的眼光来描述,分析解决生活中的问题,增进学生不断探求新知的欲望并加深对数学知识的理解.让学生在学习数学的过程中,既有生动有趣的数学探究性活动,又有丰富内涵的研究性课题学习.在学习方式上既有以动手操作为主的数学实验,又有以动脑思维为主的思辨研究,让学生经历实验、操作、猜想、验证等过程,体验发现、提出、分析和解决问题的科学方法.

如何提高初中体育课堂教学的效果

只有在教学实践中不断总结经验,不断地学习新的知识,提高业务水平和组织教学的能力,才能逐步提高体育课堂教学的效果。

以趣激情 以动促活——浅谈初中音乐课堂教学

以形式多样的音乐活动作为音乐课堂教学的载体,提高学生的兴趣,激发学生的学习热情,增强学生的参与意识,让学生充分发挥自己的主动性。让学生在全程参与的音乐活动中,激扬生命的活力,获得深刻的切身体会。通过淋漓尽致亲身体验,获得完美的音乐享受。打造出让师生共同兴奋、共同学习、共同成长、活力激扬的音乐课。

初中生英语口语表达困难原因及对策分析

许多初中生在口语表达方面存在困难，其原因为不重视英语口语表达或羞于表达，没有勇气和自信，词汇量小，没有良好的英语语言环境等。教师可通过引导学生重视英语口语表达等相应的措施提升学生英语口语表达能力。

提升初中生化学学习思维品质的案例分析

义务教育阶段的化学课程要给学生提供未来发展所需要的基础知识和技能,提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力.提高学生的思维品质是发展学生的智力能力,提高教学质量的有效途径.九年级化学是培养学生思维品质的关键时期.本文结合初三化学课堂教学内容,主要从思维品质的深刻性展开,探讨在化学教学中如何体现培养学生在化学学习思维能力.

现代教育背景下的多媒体与英语教学的结合

我国农村中学的英语教学一直都存在着较大的问题,学生兴趣不浓,师资力量不够。但随着新课程的逐步推进,教学手段的不断发展,多媒体辅助教学走进课堂,使得英语教学变得更加有趣、生动。多媒体的应用为学生创造了较好的学习环境,激发了学生学习的兴趣,优化了课堂教学,培养了学生的交际能力,使得学生的综合能力有了较大的提高。

用好电子白板,优化数学课堂教学

随着现代教育技术的飞速发展,电子白板辅助教学进入了数学课堂.电子白板在初中数学教学中的运用,是从数学教学的需要出发,确定哪些教学内容、哪些环节适合使用电子白板,并选用合适的功能,创造相应的学习环境,达到优化数学课堂教学的目的.下面根据我在初中数学教学中的实践经验,谈谈使用电子白板进行初中数学教学的几点感想.一、利用电子白板进行智能绘图。

细节决定一切

搜狐教育论坛中有一个帖子，引发了我很多感触。这个帖子名为“老外称中国人教子很怪”，帖中说很多中国城市人对孩子的每一个要求都会满足，而且被父母宠坏的孩子也变得过分自我，缺少约束，等等。所以，身为教育工作者，我们必须担负起帮助学生树立正确的价值观、人生观的责任。我则希望在教育方面尽自己的绵薄之力，从细节出发，来改变自己身边的一些不良教育现象。

物理课堂提问的构思与技巧

课堂是师生的双边活动，通过提问，使老师及时了解学生的课堂学习情况，促使学生进行学习思考、反思，提高学习效率。本文结合教学实例谈谈提问的构思技巧，在备课过程中精心设计问题，提高问题的有效性，从而更好地服务于物理课堂教学。

核心素养视角下的故事性文本教学策略

若想把核心素养真正融入渗透到学科中,真正在教学中走进学生的内心深处,对于任何一门学科都是挑战,语文学科更是如此。笔者认为,可以从初中语文故事性文本的人物、情节和环境入手,帮助学生培养语文核心素养。将故事纳入实施语文核心素养的中枢纽带中,可以很好地传达现实生活中的文化意蕴和艺术特色,故事来源于现实生活,是创作者体悟世界与思考世界之后的研究成果,故事是读者了解世界、反思自我的一种必要载体。因此,教师采用故事性文本教学提升学生的素养可以打下扎实的基础,对全面提升语文课堂教学质量具有重要的意义。一、感知人物情节,提升描述能力故事性文本里的人物形象是构成的关键要素,通过塑造出一个个鲜活的人物来表达思想情感,因此,人物可以成为语文教师教学的重点,故事性文本的创作者往往通过人物样貌、言语、动作、细节、心理活动来塑造出生动的人物形象。由此可见,初中语文教师教学应更多关注文本里的人物,为不断提高课堂的效率和质量提供保障。

数学教学中探究性学习的实践与思考

2001年7月，教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”数学作为一门基础学科，教学不再是单纯地传授知识，更加重要的是激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力，形成旨在充分调动与发挥学生主体性的主动式的、探究式的学习．