如何上好一堂小学数学课

一堂好的小学数学课需要具备几个要素，探析上好一堂数学课需要坚持的几个原则，怎样才能上好一堂数学课，对提高小学生数学课堂的实效性、完成教学任务有重要意义。

巧用线段图解决问题

线段图是几何直观常见的一种表现形式,在小学数学解决问题教学中经常运用。它可以帮助学生理解题意,分析数量关系,有效促进问题的解决,还能帮助学生架设形象思维过渡到抽象思维的桥梁,以此提高学生分析问题和解决问题的能力。如何让学生正确读图、准确画图和灵活用图就显得尤为重要。下面笔者结合自己平时的教学经验谈几点思考。一、学会读图用线段图帮助理解分析题意,是几何直观中数形结合思想在教学中的具体应用,读懂线段图可以帮助学生提高解题效率。

基于三个关注,指导批注学习——以四年级上册第六单元为例

批注是重要的阅读策略,统编教材从内容和方法上都做了批注示范。教师应以此为依据,关注语文要素,关注儿童需求,关注语言实践,有目标、有方法地组织教学活动,引导学生做好批注,将阅读收获记录下来。

感言于心以心化言——《海伦·凯勒》第一课时教学设计

1.学习本课生字,正确、流利地朗读课文,区分“暴躁”与“干燥”,“倾诉”与“倾注”,联系上下文理解“猛然醒悟”“如饥似渴”等词语的含义.2.理清文章脉络,学习人物小传选取材料的典型性.

“三句半”式师生互动当叫停

“三句半”本来是舞台上演出的文艺节目，怎么会和教学扯上关系呢？其实，它和很多师生互动极为相像。我们经常可以看到类似的情形。如教师问：“这是什么？”一个学生回答：“这是苹果。”教师问全班学生：“他回答得对不对啊？”全体学生：“对!”这像不像“三句半”呢？这种师生互动方式到底有没有价值，单单从“三句半”的“半”上就一目了然了。既然学生都知道这个答案，那前面教师提出的问题岂不是多此一举吗？因此，像这种“三句半”式的师生互动真的该叫停了，新课改大背景下，不应该还有它生存的土壤。

按需评价赋能教师成长

教师发展,从职业到专业再到事业,是一个螺旋上升、不断增值的过程。对教师发展的评价,从他评到自评,再到不需要评,其变化过程就是在增值,在增加教师对教育的理解,对评价的科学认知。

潜下心批注 促有效阅读——浅谈中高年级有效批注的方法

在《课程标准》中这样提到:中年级的学生应"能对课文中不理解的地方提出疑问""体会课文中关键词句在表情达意方面的作用""体会文章表达的思想感情""与他人交流自己的阅读感受";高年级的学生应能"理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩""在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法"。而在这样信息爆炸的时代,知识更新的速度加快,思维方式的转型多元,阅读方式的转变多样。

已有经验的充分激活、不断丰富和适当提升——“从问题出发分析和解决问题”教学例谈

不断积累分析和解决问题的经验是小学生学习'解决问题的策略'的基本目标之一。另一方面,小学生体验策略、应用策略、形成一定的策略意识,也离不开他们已有的生活经验和学习经验。换句话说,已有经验的充分激活是教学解决问题的策略的必要前提,而已有经验的不断丰富和适当提升又是解决问题的策略教学的重要目标。经验对于解决问题的策略的教学,既是有效的助推剂。

“从前面、右面和上面观察简单的物体”教学片断及反思

观察物体是人们认识和探究物体的形状、大小、位置关系等几何特征的重要方法,也是培养观察和比较能力,发展初步空间观念的重要途径和有效手段。怎样在'观察物体'的教学中真正落实知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等诸方面的教学目标?下面结合苏教版教材四年级上册'从前面、右面和上面观察简单的物体'的教学过程,谈谈自己的尝试和探索。