小学英语大单元教学设计初探

大单元强调基于核心素养、认知规律,从整体性、系统性角度构建知识体系。本文提出整合大单元教学内容、确定大单元教学目标、创设情境并设计驱动型任务、实施教学评价等四个路径,进行小学英语大单元教学设计,发展学生核心素养。

打造小学体育生态课堂

体育生态课堂应该是“生本”的课堂，关注学生的个体差异，说学生听得懂的话，巧妙的利用器材激发学生的兴趣；体育生态课堂应是情景的课堂，还应是愉悦的课堂，充分挖掘游戏的魅力，把学习转化为游戏的方式，让自然灵动的体育生态课堂伴随着师生同享生命，共同成长!

践行生本教育理念探究有效的小学信息技术课堂教学策略

“生本教育”理念自20世纪90年代提出以来,就冲击着传统的“师本理念”“学生为主体,教师为主导”的教育理念逐渐深入人心。在小学信息技术课堂教学中,教师该如何践行“生本教育”理念,选择有效的课堂教学策略,不断提高学生信息素养呢?笔者结合教学实践探讨了相关问题。

疫情背景下网络课堂在小学数学教学中的应用

得益于信息技术的发展,网络课堂成为一种新型教学模式,解决了疫情防控期间学生无法在学校内正常上课的问题。基于此,从疫情对教育教学工作带来的影响入手,指出网络教学形式和现存问题,详细阐述了疫情防控期间网络课堂在小学数学教学中的应用,以及提升学生自主学习能力的方法,为线上教学工作的开展提供一些思路。

谈如何提高小学数学毕业总复习的课堂效率

正毕业总复习的两个月,对于毕业班的老师来说,是充满压力而又紧张的两个月,因为它既重要又有一定的困难.如何让学生在复习期间有所收获和提高呢?本人觉得应尽量做到"依标《小学数学课程新课标》"、"靠本《数学课本》"、不做偏题、不做怪题.不无目的地拼命做题.讲究科学的复习方法.做到三个"研究"——课前研究教材、课上研究学生、课后研究习题.具体表现如下:一、课前研究课本,吃透教材总复习分"数与代数""空间与图形""统计与概率""

运动会全员化 新体育乐起来

随着"全员运动会"的全面推广,我校尝试在运动会中改变传统田径运动会的项目和规则:去掉耗时长、距离长、技术要求高的项目;融合全员趣味运动会,设置个人趣味项目、团体娱乐项目、亲子合作项目。做到保留竞技之美的同时实现全员参与,让每个孩子都能参与其中、乐在其中。

大概念:打开“单元教学”新视界

实施单元整体教学的目的在于优化。借助“大概念”,实施“单元整体”教学,突出“大概念”的引领、串联作用,将“大概念”贯穿于单元整体教学的始终。教学中,教师要积极主动地提炼“大概念”、组织“大概念”、渗透“大概念”、迁移“大概念”,促进“单元教学”的顺利建构、整体推进、分散实施、不断提升。“大概念”引导下的单元教学,改变了传统教学零散化、碎片化样态,有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

转换,让古诗词教学更具魅力

在古诗词教学中,教师要避免千篇一律的教法,应顺应学生的心理需求,随时改变与调整教学方式,以激发学生的学 习兴趣,提升古诗词教学的效率.根据古诗词的特点,转换就是一种可以有效激发学生学习兴趣,增强课堂活力的教学方法.通过古 诗变童谣、古诗变童画、古诗变“童话”的转换,能够提高学生学习古诗词的效率.

“生本教育”理念在数学课堂中的运用——以“认识11-20各数”为例

本节课是苏教版小学数学一年级上册第九单元“认识11-20各数”第一课时的内容，是第一次出现计数单位“一（个）”和“十”，也是第一次提出“10个一是1个十”。这是学生数概念形成过程中的一次重要突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大的数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容对其后续学习有着十分重要的意义。本课的教学重点是学生能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成；教学难点是理解“一”和“十”之间的关系。

水平三技巧侧手翻教学计划

一、指导思想贯彻“立德树人”的育人任务,以学生发展为中心,重视学生的主体地位,通过学生学习侧手翻技术动作,促进学生体育学科核心素养的提高。在侧手翻技能学习初期,通过合理有效的辅助教学手段,使学生在不知不觉中逐渐掌握了侧手翻的动作要领。在学练过程中,通过自主合作、探究交流来掌握技能,达成教学目标并体验到体育运动的乐趣。

多彩校园运动会让学生更健康更快乐

结合我校每年都将进行的体质检测数据上报工作,对校运动会进行了改革,在田径项目的基础上又添加了一些体质检测项目和趣味项目,通过一系列细致的要求,将比赛时间拉长,参与人数扩大既丰富了校运动会项目,又达到了增强学生体质健康的目的。

水平二足球脚内侧踢球教学设计

设计思路 本课通过学生的相互合作探究，大胆实践，让学生在自主学练体验的基础上自我总结出技术的重难点，结合教师的引导，

我以技术启童心——运用教育技术培养低年级学生数学理解能力

在日常教学中,笔者常发现,一些低年级学生能够正确解答单纯的计算题,但遇到实际问题、图表题、文字题等多种表象问题时,由于数学理解能力欠缺,他们无法正确理解题目表达的意思或很难从题中捕捉到有用的信息,从而出现许多错误。新课程改革对低年级学生的数学理解能力提出了更高的要求。如何运用教育技术理念与手段,有效培养低年级学生数学理解能力,从而为数学知识、数学能力和数学素养的习得奠定基础,是本文论述的关键点。

浅谈如何创设情境引导学生“创造数学”

正数学课堂强调"体验—理解—实践"为一体的教学模式.提倡学生在探索、操作与推理的活动中建构智能."创造数学"就是把学习的主动权交给学生,让学生像科学家一样去自己研究,自己体验,自己发现,在体验中学习,在探索中领悟,在研究中创造.如何引导学生"创造数学"呢?笔者根据自己的教学经验谈以下三点体会.一、创设生活场景,让学生身临其境"创造数学"小学数学应回归到儿童真正的生活中去。

轻松管理从培养小干部开始

在班级工作中,小干部的作用是非常重要的。一个班的干部能力强、有威信,班主任工作则得心应手;反之干部能力差,同学不服从干部的领导,班主任则疲于奔命,班级工作难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力,充分调动学生管理班级的积极性,这样一来既培养了学生的管理能力。

摭谈课改下的创新启蒙

课程改革新理念要求把教学过程不仅仅看成是知识获得的过程,而且要视为探究发现的过程,因此,小学低年级语文教学针对学生年龄特征和教材特点应变教师简单地呈现知识为引导学生积极主动地发现知识,注重创新的启蒙.在低年级语文教学实施中,经过经验总结,认为小学低年级语文教学的创新启蒙应强调三个基本特点：启蒙性、指向性和儿童化.

善用“放大镜”,无中巧生“有”

学生的一些奇思妙想常常体现了他们的创新意识。无论他们创新思维的火花是多么微小,教师都应该及时抓"彩"。我上过一次公开课,内容是小篮球。在准备部分,我让学生自主玩球,活动气氛并不活跃,突然有女生无意中做了一个下腰动作。

如此操作为哪般?

在课堂教学中,学生动手操作越来越受到教师的重视。操作在数学课上往往占据着一定的时间,组织学生动手操作也是广大教师已经认同的能达到良好教学效果的必要手段。因此,在平时的教学中,尤其是在公开课上,教师都喜欢让学生亲自动手＂折一折、量一量、掂一掂……＂。似乎学生的手动起来了,课堂就真正开放了,学生就自主探索了,效果就不言而喻了。

优化教学,不妨让“大数据”来说话

语文教学积极倡导“文体在左,学情在右”的理念。其中,“学情”是学生所展现出来的基础储备和具体知识,是体现“学生主体”的重要保障。随着科学技术的发展,教师对于学情的把握,已经不是根据模棱两可的教学经验,而是以具体、真实、客观的数据为基础,借助数据所反映的真实情况,不断调整和优化教学,让教学更精准地贴近学情,在顺应学情的基础.上助力学生认知能力的不断发展。笔者就以自身的教学实践,谈谈自己在这方面的尝试和思考。

让绘本走进低年级学生的心田

新课程标准进一步明确了阅读量,并且指出“要多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并在“课程总目标”中规定“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中低年级的课外阅读总量是五万字以上”.由此可见,阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视.而低年级的学生,识字量有限,对整段的文字不感兴趣,所以整本书的阅读有一定的困难,而绘本的出现恰恰解决了这个问题.