整本书阅读任务链的设计原则与实施策略——以《骑鹅旅行记》为例

整本书阅读任务链的设计与实施能够促进学生有效完成整本书阅读。整本书阅读任务链有并列式和层递式两种结构。设计整本书阅读任务链需要遵循综合性、适切性和全程化原则,实施整本书阅读任务链需要组建读书共同体,组织语文实践活动,并跟进全程化阅读评价。

培养自主学习者:以单元整体教学落实语文学习任务群的探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的“语文学习任务群”引领着学生学习方式的变革,变教师主导为学生自主学习。以单元整体教学来落实语文学习任务群,能有效培养学生成为自主学习者。实施单元整体教学时,须经历单元整体化解读、单元整体化规划及单元整体化推进三个阶段;在具体推进时,又须展开促进学生自主学习的实践活动,提供促进自主学习的支架,跟进促进自主学习的评价。

小学体育教学同体能训练结合开展的相关研究

小学体育教学中融入体能训练内容对于增强学生身体素质,培养良好的运动习惯,拓展学生的运动思维具有重要的意义。结合实际教学情况,本人发现小学阶段的体能训练和体育教学的融合教学还存在着改进的空间。突破现有教学困境,实现我国小学学生体能水平的整体提高,从而为我国新一代人才的培养打下坚实的身体素质基础。这是我们体育教育工作者的责任也是时代赋予我们的神圣使命。

“伴随式”评价:儿童整本书阅读评价的新思路

为了实现儿童整本书阅读评价的效用与价值,使评价具有发展性、协同性和适切性,镇江小语团队着眼儿童整本书阅读的全过程,构建了“伴随式”阅读评价方式:通过构建“阅读小站”创意评价平台,让读前诊断、读中反馈、读后反思落到实处。即通过建立阅读成长档案袋记录“自主阅读”评价依据,让阅读评价成为儿童理解和探寻作品“我思”的过程,卓有成效地检验儿童整本书阅读的效果。

整本书阅读学习任务群的设计与实施--围绕《中国民间故事》教学的沙龙研讨

整本书阅读学习任务群是在一定的阅读主题引领下,有目的、有规划、有指导的若干相互关联的整本书阅读系列学习任务的集合体。围绕《中国民间故事》整本书阅读教学,提炼整本书阅读学习任务群设计的“基点”:目标,促进学生积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界;内容,根据阅读目的和兴趣选择并确定;路径,制订规划—多策助读—分享交流。其推进与实施,需要建立学习共同体,让学生沉浸阅读,深度阅读;开展对比阅读;营造有创意的阅读情境,科学评价。

羽毛球筒的妙用举隅

一、在体育教学中的妙用 1、投掷练习中的妙用 可以模仿标枪或管状物进行投掷，投掷时可以根据学生的年龄特征，对投掷需要的重量进行调节。如低年级投时可以在里面装石子，有几颗小石子在里面就会发出清脆的响声．高年级学生需要重一点．可以在里塞一二本书调节投掷时需要的重量。

初中历史教学中历史图片的运用研究

历史图片在初中历史教学中的应用能够使历史教学质量获得进一步提升。初中历史教师在应用图片的过程中,要辅助以讲解,这对学生更好地记忆知识内容有明显的促进作用。教师要根据教学目的,选择和教学内容相关的历史图片。同时还需要科学合理地运用图片方法,以便提升学生对知识内容的兴趣,进一步提升学生学习的主观能动性。

体育课堂教学讲解技巧

讲解教学法是体育教学最常见、最常用的教学方法之一,讲解的时机、内容、形式是讲解教学技能的几个关键点,本文就如何把握好讲解教学法的几个关键点阐述个人观点,供同行借鉴。

浅议以历史解释为中心的初中历史课堂教学

历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的、相对稳定的、必备的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识能力方法以及情感价值观的有机构成与综合反映,主要包括时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀和唯物史观五大方面.历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法.一切历史叙述本质上都是历史解释.史论结合是历史解释的重要方法之一,归纳、演绎法也是历史解释的重要方法,比较是历史解释的重要途径.

整体推进 把事情写清楚——四年级上册第五单元编排解析及教学建议

统编小学语文教科书四年级上册第五单元是习作单元。在编排上呈现出三大系统:多元的素材导引系统、隐含的习作技巧系统、适切的习作指导系统。习作单元的教学应以习作为着力点和落脚点,准确定位目标,从学生习作的问题和需求出发,实现“生活”向“素材”的巧妙转化,促进“读文”与“习法”的相互融通,落实“习得”向“分享”的整体推进,最终实现学生习作能力的提升。

用心倾听孩子的声音

身为德育工作者,在平日的工作中,我们时时处处都要认真倾听孩子的声音,把握教育契机,成为孩子成长过程中的引路人。只有认真倾听,真诚沟通,才能走进孩子们的童心世界。作为辅导员,只要用心,就能把任何一个孩子当作自己心中的宝贝;只要用心,就能让每一个孩子主动地亲近我们;只要用心,就能促使所有的孩子向我们敞开心扉;只要用心,我们就能听懂孩子内心的声音。

新课改下初中历史教学问题及教学策略

随着我国教学改革的不断深入，素质化教育的不断发展，原有的教学制度需要加以改进才能够实现现阶段教学实践发展的需要。为了进一步促进我国初中历史教学的实践改革，我们初中历史教学工作者积极分析，对历史教学实践活动中所出现的问题并且对如何解决这些问题进行了相应的分析和研究，希望能够使教学实践活动得到进一步的改进和提升。

一节简约而不简单的口语交际课

偶尔聆听了特级教师何捷执教的二上第五单元的口语交际《商量》。听完后,回顾整节课,觉得板块清晰,极为简约。这节口语交际课分三个板块:“为什么商量”“和谁商量”“怎样商量”。第一板块何老师用一道选择题开启教学:“一个人没法单独完成任务,你会怎么做?①命令②商量③动手。”

地方特色文化应成为学生作文的源头活水

写作一直占据着学生语文学习的“半壁江山”，可由于缺乏生活阅历，学生写作时常常出现抓耳挠腮、无从下笔的尴尬情形。那么应该如何帮助他们摆脱困境呢？《语文课程标准》为我们指明了方向：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

课程改革迎来了《蜗牛》时代——课程改革之我见

笔者了解到．语文新版教材小学一、二年级和初中一、二年级目前已经通过教育部验收。而此次语文出版社最新修订的小学语文教材．被曝出现较大而有趣的变化．被相关修订者称之为“是脱胎换骨的”。比如：一年级语文第一页是导学部分，《我爱学语文》取代了原来的《我爱上学》；二年级上学期第二课，歌曲《天路》以诗歌的形式人选教材；三年级的延伸阅读中居然收录了台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》。

让公开课美得更真实,让常态课美得更精致

苏轼在他的《饮湖上初晴雨后》中写道：＂欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.＂我们的课堂教学亦如同＂西子＂一般,精彩的公开课一如它明艳的雕饰,优质的常态课一如它清新的点染,各有各的美.对我们教师而言,如何让自己的课堂清新而不失明艳,靓丽又不失自然？我认为可以从以下方面努力：

整合是现阶段教育改革的唯一出路

教育没有完美，也不应有完美，义务教育阶段更应如此!仔细想想：是不是我们对教育的追求太完美了？所以我们疲惫了、茫然了、浮躁了、没有信心了!经过这么多年的探索，或许到了该静思的时候了，以下是我结合我们学校在教育改革中出现的教育怪圈谈一些想法。

他山之石,可以攻玉——美国教育考察随笔

作为一名教师,一直孜孜以求的教学梦想就是学生学得开心,学有所得.对美国教育的考察提供了许多解决问题的新思路和新方法.美国人尊重他人,关爱学生,这一点体现在生活的方方面面,学生的表现也让人折服;美国教授认为,把“我”脑子里的放在你脑子里,是一件很难的事情,因而他们在努力寻求最有效的沟通方法,分解、标注、关键词,让沟通变得更轻松、更有效;美国的教育机构相对独立,与政府无关,在教师招聘、教师评价等方面有许多务实的做法,都值得我们借鉴;美国教授认为,师生关系很重要,只有获取了学生的心,才有真正意义上的教学,课堂上他们讲得很少,把更多的时间留给了学生,进行充分的思维碰撞.

中学语文体验式阅读教学探索

随着课堂教学改革的不断深入，教学观念的不断更新，传统的阅读教学已不能适应如今的教学形势和教学需求了。为充分调动学生的阅读积极性，发挥学生的主体思维，提高学生的语文综合能力，应提倡和运用体验式阅读教学方法。

依托地方特色资源,激发学生创作灵感

本文的研究，就是要突破传统写作教学的空间限制，通过各类活动，从地方特色资源中找到创作源泉，提高学生的观察能力和感受能力；改变学生单一的写作方式，真正从学生的发展和社会的需要出发进行写作，鼓励学生用事实说话，训练他们“真实、真诚”的文风，培养他们健全的人格，帮助他们树立热爱祖国、热爱家乡的丰富情感；构建一种既符合学生实际，又适应时代发展需要的写作模式，为今后的作文教学提供科学的依据。