浅谈朗读在小学语文教学中的作用

朗读对增强学生的语感具有重要的影响，增强学生的朗读兴趣有利于提高学生的阅读能力和语言运用能力，本文对朗读在小学语文教学中的作用进行了分析。

兴趣是关键——小学作文辅导的趣味化尝试

无论是从生理还是心理的角度加以分析,小学生群体均处于非常关键的发育阶段,思想意识和行为习惯都正在步入成熟。但小学生毕竟还是一群儿童,他们在面对那些死板且枯燥无味的教学方式时难以长时间保持专注。而教师所要做的是尽可能地满足小学生的好奇心理,不要一味地从成人视角入手来解读他们的思维模式和学习习惯。为此,想要进一步提高小学作文课程的辅导水平,培养学生的写作兴趣尤为关键。

“四个注重”提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用

自然拼读法主要是把字母与字母之间关联起来,实现英语词汇的阅读与拼写,同时,在自然拼读法中能够让学生把字母和发音联系起来,让学生在掌握英语理论知识的同时,锻炼学生的英语阅读能力、口语表达能力、拼写能力等,培养学生良好的英语学科核心素养。同时,教师要借助于"四个注重"提高自然拼读法处于小学英语教学中的应用,以此来展示出自然拼读法的教育优势,为学生营造一个趣味性、实践性的英语教学氛围,提高学生参与英语知识学习的主观能动性,提高小学英语课堂教学的有效性。本文主要是对"四个注重"提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用进行探究,希望对英语教育事业提供相应的参考与借鉴。

小学语文智慧课堂学生学习评价研究——以小学生个性化张扬为抓手

全新的2011年修订出版的《义务教育阶段语文新课程标准》在内涵要求上更加看重的是语文教学的“生命力和课堂的有效性”,但是当下很多小学语文老师的课堂缺乏的是“基于因材施教和个体差异的理念”来落实“多元化评价”。所以本文的研究核心是依照中段小学生的语文学习个性化差异和新课标的新要求,借助“多元评价体系”来落实小学生语文个性化素养的培育,让每一个学生都出彩,人人能发展,人人能成才。

小学语文童话教学中德育渗透的研究

作为小学阶段中一种重要的文学形式,童话教学的开展符合了这个阶段学生的心理发展,保证了学生心理健康发展。本文结合德育渗透的重要性,对其如何开展进行了详细的分析,期望通过这些方式实现童话知识传授与德育教学的有机结合,提高学生的语文素养。

让朗读回归小学语文课堂——浅谈小学语文朗读教学

在新课改的不断深入下,小学语文教学质量有了一定程度的提升,但小学语文教学中需要进行更好的细分,朗读教学的受重视程度也不断提升,朗读教学成为小学生语文阅读能力与朗读能力提升的重要途径。通过对小学语文朗读教学状况进行分析可以发现,朗读教学中存在着很多不足,朗读教学也很容易流于形式。本文将对小学语文朗读教学现状进行分析,并就如何更好地进行朗读教学提出合理化建议。

巧设语文作业,绽放心智之花——小学语文作业创新设计的尝试

新课程实践中,作业是改革的重要组成部分。童年是幸福的,它是用五彩斑谰的梦编织的;童年是美丽的,它是由艳丽多姿的花串成的;童年是快乐的,孩子们做的应是轻松、快乐的作业。传统的＂千篇一律＂式的作业显然不适合新课程理念的要求,它不利于学生转换视角产生创新思维,达不到培养学生创新能力的目的。在新课改的今天,教师在学生作业面前不是＂居高临下＂的批阅者,而是学生完成各自作业的合作者与参谋者。

小学英语教学设计融入学科核心素养理念的研究

在英语学科核心素养中包含了语言能力、学习能力、文化品格、思维品质,教师需要围绕以上四点内容来开展英语教学活动,让学生在收获语文理论知识和技能的同时,提升学生的文化理解能力、学习能力、语言表达能力、思维能力,培育学生良好的英语学科核心素养,展示出英语课程的育人、德育价值。同时,要想在小学英语教学设计中渗透学科核心素养理念,教师要重视英语教学的过程生成,改变之前固定、单一的英语教学形式,而是增强英语实践活动的实践性、趣味性,让学生主动探索知识、回答问题,促使学生的全面成长、发展。

自主探究模式下的小学数学应用题教学策略

随着新课改的推行,教学模式慢慢向自主探究转变。在小学数学教学中,教师要优化和创新教学方法,既能提高学生的学习兴趣和学习能力,又能提高学生在其他方面的能力,下面我们就针对自主探究教学模式下小学数学应用题教学的策略进行分析。

对如何提高小学语文课堂教学效率的几点思考

提高小学语文课堂教学效率，是当前深化课程改革的关键和根本要求。针对如何提高教学效率，本文提出了以下策略。

在小学英语教学中重视多元智能理论培养有用之才

随着科技的发展,人们对教育事业的重视度越来越高,其原因就在于人才是推动科技发展的源泉。对于小学英语教学来说,多元智能理论对其所产生的影响是多方面的。教师对多元智能理论进行了研究,并且提出了在多元智能理论下的小学英语教学观,探讨了多元智能理论在小学英语课堂中的应用。

小学语文教科书中的儿童形象研究

教材作为学生学习的重要资料,直接关系到学生综合素质的提升,对学生未来的发展具有重要的影响,因此对教材编排进行研究具有积极的意义。本文以小学语文教科书为例,探究其中儿童形象塑造存在的问题,然后针对这些问题提出相应的建议,期望通过这些分析可以给我国小学语文教科书的编排带来一些实质性的帮助,实现对学生的良好教学。

如何培养小学生的英语写作能力

现代英语课程教学重要任务之一,即培养学生语言综合运用能力。小学英语写作能力的培养与学生语言综合运用能力息息相关。本文以小学译林版教学为例,从培养英语写作兴趣、模仿训练、传授写作方法、综合训练四个方面,探讨了如何培养学生英语写作能力。

动画片与小学语文教学整合的策略

针对动画片来说,其是生动的语言,用小学生喜爱的方式来开展语文教学活动能够科学指引其通过阅读主动感知与体会。鉴于此,本文从"动画与小学语文阅读教学的整合、动画与小学语文口语教学的整合、动画与小学语文情感教学的整合、动画与小学语言写作教学的整合"这几个方面进行探讨,旨在全面提高小学生的学习水平。

朗读,让语文课堂充满魅力

我们必须对语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练给予高度的重视,一定要认真对待,并要努力提高朗读的艺术水平,使语文课的特点真正得以体现。

让学生学会倾听和表达

口语交际教学近年来日渐式微,有从课堂教学大家族隐退的趋势.究其原因,既有受考试文化排斥的外因,也有自身没有寻到合适的教学理论支撑的内因.改变外因非我们力所能及,但内因我们可以改变.经过一个阶段的探索和实践,我发现巴赫金的对语论给我们提供了全新的口语交际的教学思想和方法.巴赫金认为“表述”是现实生活中人们言语交际的实际单位,表述的目的不在于说者本身,也不在于展现言说的内容,而在于把我们的思想告知他人.一切表述都具有对话性,“任何一个表述就其本质而言都是对话中的一个对语”.对语是两个人对话过程中其中一个人的单个表述,任何一个对语都是对话链条中的一个环节,都是对在它之后所有对语的期待,也是对在它之前所有对语的应答.我们在这样的理论指导下展开口语交际教学,能有效培养学生的倾听、表达和应对能力,并使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.

捕捉“生长点”,教给学生“带得走”的语文

《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.因此,在教学中教师要极力捕捉课文中的“生长点”,使学生学会自主学习、探究学习、合作学习.

党的阳光永驻童心——《让我们荡起双桨》案例评析

人民教育出版社顾振彪老师认为，现在的语文教材中思想内容好的课文大致分为“讲一点的小哲理、抒一点小感情的软性散文”和“歌颂历代人民反抗剥削、压迫的刚性作品”两种。我想歌颂党和祖国对人民的关怀也是“刚性作品”。而被选进苏教版三年级语文教材的乔羽的《让我们荡起双桨》的歌词即属于这种类型。

遵循认知规律,科学指导诵读

古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。国家总督学柳斌早些年就讲过:素质教育就是人的素质的全面发展,人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分,而熟读优秀的古诗文是实施人文教育的必要途经。新的语文课程标准也十分强调小学生学习中国古诗文的重要性,作为一名语文教师,我们有责任有义务引导、激励和帮助学生完成大纲推荐的背诵任务。

精彩的识字课堂,一个都不能少——基于让每一个学生都出彩的识字课堂新范式的行动研究

我们知道,对于低年级的学生来说,识字教学是很重要的.“万丈高楼平地起”,只有认识了汉字,才能顺畅地进行阅读和表达.可以这么说,汉字相当于一幢大楼的砖头,没有汉字,语文学习就无从谈起.让学生多识字,让汉字变成小学生愉快的学习之旅,让小学生从内心真正喜欢语文,是识字教学的目标之一.作为低年段的语文教师在教学中,我试图通过多种形式激发学生学习汉字的兴趣,激发小学生识字的热情,力争把识字教学变得生动有趣,提高他们的学习兴趣.