溯源逐流:高中科创教育的路径探索——江苏省震泽中学科创特色高中建设的行动与思考

科创教育是江苏省震泽中学的传统特色项目,在科学探索精神的濡染下,学校整合科学类课程基地资源,探索科创教育校本实践范式,拓宽学生创新能力发展的有效路径,打造“天问”科创梦工场。江苏省震泽中学的科创教育之路既是对学校传统的继承,也是对时代要求的积极响应。

面向2035的普通高中“活泼泼地”教学文化的变革——以江苏省震泽中学为例

中共中央、国务院发布的《中国教育现代化2035》为新时期学校文化变革指明了前进的方向:以育人为核心,促进学生发展。在此目标的引领下,江苏省震泽中学以“活泼泼地”校本文化为精神内核,指向学生发展的关键能力,彰显生命状态,推动学校教育现代化建设。

基于“三重境界”的研究性学习课程实践——以江苏省震泽中学为例

随着高中新课程的实施，“研究性学习”作为“综合实践活动课程”的一个重要组成部分被纳入必修课的范畴而进入我们的视域。十多年来，我校研究性学习课程从幼稚走向成熟、从特殊走向常态，多方位发展了学生的能力．多角度提高了教师的素养．

寻找精神生命的“第二曲线”——江苏省震泽中学优质特色转型发展纪实

管理学理论认为,组织像生命有机体一样,存在生命周期,并呈现为一条曲线——诞生,成长,成熟,经历摇摆之后必然也会走向衰退,这被称为曲线逻辑。英国管理哲学之父查尔斯·汉迪提出＂第二曲线理论＂：当不断地追求效率却变得越来越没有效率的时候,持续地按一种路径＂追求卓越＂的曲线,恰恰是一条＂追求平庸＂的曲线。任何一条增长曲线都会有增长的极限,

整合理念视域下校本课程的开发与实施——以江苏省震泽中学“晓庵天文”课程为例

校本课程建设热潮中存在着诸多不容忽视的问题。以追求整体效益最大化为目的，以实现课程目标、内容、教学、评价有机统一为愿景的整合理念，应成为校本课程开发与实施的核心理念。“晓庵天文”校本课程的开发与实施，基于整合理念，以课程目标整合、课程内容整合、课程教学整合及课程评价整合为路径，为校本课程建设提供了一个有益的模式范例。

科学类文本教学中学生科学精神的培养——以《天文学上的旷世之争》一课教学为例

在科学技术飞速发展的今天,高中科学类文本教学应受到重视,教师要从培养学生科学素养的角度展开教学。以《天文学上旷世之争》为例,从概念理解、作者述评、评价原则等方面探讨寓于其中的科学分析精神、实证精神和理性精神,从而培养学生的科学素养。

活教育:让学生发现自我、发展自我——江苏省震泽中学活教育扫描

“办现代活教育，育有用新人才”是上世纪末江苏省震泽中学提出的重要办学理念。把现实生活的内容当作活的教材，将严肃的铅字化作活学的钥匙，让学生在每天的校园生活中找寻自我、体验自我、发现自我、发展自我。课堂成了学生自我学习的平台，活动成了学生自我展示的舞台．校园也成了学生自我生长的乐园、自我收获的田园……

活教育:让学生发现自我、发展自我——江苏省震泽中学活教育扫描

“办现代活教育，育有用新人才”是上世纪末江苏省震泽中学提出的重要办学理念。把现实生活的内容当作活的教材，将严肃的铅字化作活学的钥匙，让学生在每天的校园生活中找寻自我、体验自我、发现自我、发展自我。课堂成了学生自我学习的平台．活动成了学生自我展示的舞台．校园也成了学生自我生长的乐园、自我收获的田园……

素质教育前提下的知识观转变与学校课程回应——以江苏省震泽中学为例

针对长三角地区教学改革中学校课程制定存在的诸多问题,本文正面剖析了学校课程为技术理性绑架、为功利主义利用及为权威主义控制等特征,强力呼吁人本主义关怀下的情意课程、合作课程与本位课程能真正出现在学生课堂上,促进学生个性发展,塑造学生完美人格。并以唯一没有被列入必修课程的天文学科为例,介绍了“晓庵天文课程”设置要义,阐述了天文与九大学科间的课程开发策略,以全新的课程视角来满足素质教育大环境下每一个学生的“教育需求、身体需求、社会需求、情感需求、道德需求”,全面提升学生核心素养,帮助学生形成“知识社会所需要的更高的读写能力、技术能力、终身学习的能力”。

示范性中学开设天文实践课的必要性——以江苏省震泽中学为例

示范性中学拥有较好的教学资源和硬件条件，给校本课程开发创造了有利条件。文章以江苏省震泽中学为例，探讨了开设天文实践课的可行性。

“特色经营”:学校文化建设“睡莲模型”的建构——以江苏省震泽中学“晓庵天文”文化为例

普通高中发展"同质化"的根源在于学校特色文化的缺失。"特色经营"是普通高中文化建设的应然诉求。"特色经营"的震中文化建设,建基于"文化睡莲模型",紧扣"晓庵天文"特色品牌,分别从显性层面的物质文化、中间层面的师生行为文化和隐性层面的理念文化予以拓深与延展。

天文情怀 科学精神——江苏省震泽中学“晓庵天文研究”课程基地的建设与推进

江苏省震泽中学"晓庵天文研究"课程基地的建设是对学校历史文脉的承接和传统特色的张扬,也是学校转型升级、内涵发展的必然要求和重要抓手。通过回溯传统、融通学科、联接社会等课程开发方式以及校本课程教学、天文研究性学习、天文社团活动等课程实施途径,课程基地最终形成了实践互动、开放创新的"做中学"的教学生态,有力地促进了学生学习方式的变革和教师的专业成长,源源不断地助推着学校的优质特色发展。

全国中学生生物学联赛中插图的分析和辅导策略

生物学竞赛是人才选拔的重要渠道之一,而插图是生物学竞赛的重要呈现形式和考查方式。通过对近几年全国中学生生物学联赛中的插图进行分析和归纳,概括出数据统计图、示意图和实物图3种插图类型,并探讨3种插图的辅导策略。

农村中学编程拔尖学生并行计算思维形成的支持策略研究——基于Python多进程编程

根据对农村中学生在计算机程序设计学习方面的特点分析,尝试研究并提出了一种分成三步走的策略,针对如何遴选常规编程较拔尖的学生,及进一步支持其并行计算思维形成的策略。通过引入现阶段科创项目进行实践的方式,对这种支持策略进行了可操作性验证;并根据运用这一支持策略后,相关学生在并行计算编程、理论总结、论文发表及申报专利与获得软件著作权方面的实践成果,证明了本文所提出的支持策略的有效性。

建议者的权力和地位对决策者建议采纳的影响

通过四个实验研究探索了建议者的权力和地位及其交互作用对建议采纳的影响。研究1基于偏好性决策任务考察了高权和高位建议者对人们建议采纳的影响;研究2基于偏好性决策任务探索了建议采纳如何受建议者权/位的影响及能力和热情感知的中介作用;研究3基于事实性决策任务及社会职业的权位操纵进一步探索权/位对建议采纳的影响及能力和热情的中介作用;研究4基于社会职业的权/位操纵及偏好性任务决策进一步验证以上结果。结果建议者的权力和地位与建议采纳正相关,地位强化了权力与建议采纳的正向关系,能力中介了权力和地位与建议采纳的关系。结论建议者权力和地位对其建议采纳的影响表现出异质性,建议者能力感知在其中起着中介作用。

基于新媒体的初中英语写作教学创新思考

新媒体平台的出现,改变了人们获取信息的方式,每个学生获取的信息不再是课堂、报刊、电视、网络等传统媒介,获取信息的多元和快捷影响学生英语写作。另外,在当前教育领域受到广泛关注的一些新兴教学手段,如微课、慕课、APP等也是新媒体时代的产物,这些促成了传统教学模式及资源的变革,为学生的学习及发展创设了更加优质的环境,提供了更加实效的辅助。

梨树绿色高产栽培技术与病虫害防控技术要点分析

随着农业经济的发展,梨树的种植面积逐年增加,栽培管理技术可以有效提高梨园产量,增加果民收入。研究绿色高产栽培技术可以为果农对果园的管理提供有利帮助,提高果园总体产量。为了适应园艺果树绿色栽培的目标要求,本文对梨树绿色高产栽培相关技术和病虫害防控技术相关研究进行了综述,以期为梨树栽培管理提供参考,促进部分地区梨产业可持续发展。

大数据背景下精准教学--以高中物理实验教学为例

当前,在大数据等技术支撑下,高中教学模式产生了巨大变化,对教学改革提出了更高要求.其中,物理实验教学模式随之发生改变.因此,教师应深化对大数据技术的了解,提升该技术与教学过程的融合度,构建多元化的教学模式,保证教学精准性,为学生带来沉浸式学习体验.本文对高中物理实验教学的不足之处加以阐释,分析精准教学模式的应用价值,并提出一定策略,以期提升物理实验教学成效.

丹心育人:“党建+”模式的学校治理实践

当前学校党建工作中,还存在着与发展“贴不紧、两张皮”等需要破解的问题。于此,江苏省震泽中学党委不断探索“党建+”工作模式,着力打造“丹心育人”党建品牌,立足文化视角,强化思想引领,党建+文化承创;聚焦治理体系,强化作风建设,党建+学校治理;着力人才质量,强化发展要务,党建+师生培养。

面对真实世界,回到问题本身——探索中的现象教学

现象教学认为,知识并不一定是人脑对世界本质和规律的反映,而是对现象的解释,这个解释可以与本质和规律没有任何关系,甚至歪曲了它们本身。从知识教学到现象教学,体现了这样的逻辑:教育在一步一步走进大自然、走进真实世界,而人的主体地位越来越突出,主观能动性得到越来越突出的表现;教育在一步一步从知识为本到育人为本,更多地关注到学生认知和发展的规律,从“如何教”转向“如何学”,再到“如何有效地学”。