线上教学背景下家校协同育人的推进策略

随着信息技术的不断发展,线上教学成为辅助中小学日常教育教学的重要方式之一。在合理利用线上教学方式的过程中,班主任需要进行整体策划,推进家校协同育人,指导家庭配合学校共同做好育人工作,从而促进学生身心健康、全面发展。

小学英语课外阅读问题及策略分析

“学校和家庭应该共同努力,提供适合学生年龄和能力水平的英语阅读资源,以激发学生的阅读兴趣和提升他们的阅读能力。”小学英语课外阅读作为一种重要的教学方式,对学生的英语学习和综合素养的提高起着重要作用。然而,在实际教学中,课外阅读面临着一些问题,如缺乏重视、材料匮乏和时间不足等。这些问题对学生的英语学习产生了一定的影响。因此,我们需要认识到课外阅读的重要性,采取相应的策略来解决这些问题,以促进小学英语课外阅读的有效实施。

高中历史教学中心理健康教育的渗透

心理健康教育是学校德育工作的一项紧迫任务和重要内容。鉴于历史教学本身的学科特点,在教学中渗透心理健康教育是行之有效的教育方法,促进学生心理健康发展。通过结合相关教学例证,探讨如何在高中历史教学中进行心理健康方面的渗透,从而促进高中历史教学。

地理课堂转型升级的实践视角——以江苏省高中地理优课评比为例

目前很多地理常态课不容乐观,问题多多。一些老师的教学理念说起来很新,但实施不力。要使地理课堂有效地转型升级,本文结合省优课丰富的课例,从实践层面上提出了备课理念、搜集素材、课堂组织、学习方式等几个可操作视角去优化设计。

依托农民专家 发展种植课程

幼儿年龄较小,以具体形象思维为主。教师要积极利用好身边各类资源,提供开放的环境,不断满足幼儿的学习和成长需求,让他们在亲近自然和了解社会的过程中增进对世界的认知,产生探究的欲望。在幼儿园课程及实践活动的组织和设计中,我们要始终坚持以幼儿发展为本,合理利用周边环境资源,开设幼儿喜爱的活动课程,帮助幼儿学习知识,拓宽眼界。种植活动是幼儿园重要的实践活动之一,也是推进自然教育的重要课程内容。为了促进种植活动顺利开展,我园邀请有种植经验的幼儿家长参与到相关教学工作中,担任幼儿园的农民专家,积极拓展种植活动的资源与空间,推动种植课程不断延伸。

开展基于元认知理论的阅读教学

元认知是个人对自我思维进行反省和思考,审视自我思维的能力。简单来说,元认知就是对认知的认知,主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知理论可促进学生阅读能力的提升及良好阅读习惯的养成。笔者以统编五下《猴王出世》一课为例,基于元认知理论,探索提升学生阅读能力、促进学生阅读进阶的方法和策略。

跨学科融合改进“酵母菌细胞呼吸方式”实验

本文借鉴中学理化实验的原理,从细胞呼吸主体装置、充气工具、酒精检测和耗氧检测四个方面对"酵母菌细胞呼吸方式"实验进行了改进,促使整个探究活动全过程能够在一课时内完成,增强了实验的严密性和完整性,提高了结果的准确性和可信性。

普通高中办学标准的评价效能与问题审视

办学标准具有多重实践意义,对它的分析可以为了解学校发展为提供一个新的视角。本文对40年来江苏省普通高中办学标准进行了分析,聚焦"合格/基本合格""实验示范性""高品质示范"等核心主题词,此处表述不清楚,可让作者参与修改。在梳理普通高中办学标准实践历程的基础上,对办学标准引导普通高中发展的评价效能进行分析的,并就几对矛盾关系对普通高中办学标准与办学实践之间存在的问题进行了审视,进而提出优化策略。

探索“细胞器之间的分工合作”的数字化教学

在提倡深度教学的现今,数字化教学逐渐得到广泛的运用。高中生物学科的数字化教学,除了借助电脑与网络的常规教学外,教师还可借助数码显微镜、数字传感器、智能手机等开展实验教学。常规教学的网络化既提高了学生学习的兴趣,又因拓展了知识的外延、背景、来源、去路而增强了学习的深刻性。

数学学习不妨变学为玩

教学语境中的"玩"是指教师以核心素养和关键能力为指向,通过设计具有游戏要素的活动组织学生学习数学。"变学为玩"需要教师解放学生的身体,让身体参与学习;需要教师顺应学生的认知现实,消除学习障碍;需要教师寻找现实生活与数学知识的耦合点,创造出适合学生学习的数学形态。

顺着学生的思路教数学——以“平行四边形的面积”教学为例

学习数学可以使人变得聪明。在数学体系中,笨办法是没有容身之地的。因此,很多数学课上,教师也习惯于走捷径,教的都是最聪明的方法。以苏教版《数学》五年级上册＂平行四边形的面积＂为例,通常教师会按照教材的编写意图,课前准备好画着高的平行四边形纸片和小剪刀,课上带着学生剪一剪、拼一拼,用割补法把平行四边形转化成长方形,最后总结出平行四边形面积计算公式。

聚焦文化意识培养的初中英语阅读教学新探

文化意识是英语核心素养的重要组成部分,阅读是发展学生文化意识的主要途径。然而目前初中英语阅读教学中,文化意识培养存在着文化导入形式化、文化对比表层化和文化知识单一化等问题。结合具体的教学案例,阐述了阅读教学读前、读中、读后三个环节中,通过激活文化背景、比较文化异同、追溯文化根源等活动,培养学生的文化意识核心素养。

中小学音乐教学中学生学习兴趣培养之我见

随着现代教育改革的不断深入，素质教育俨然已经成为了教育体系中一个重要的组成部分，音乐作为中小学阶段的必修学科，在中小学的素质教育中占据着十分重要的地位，其不仅可以提升学生的艺术素养，还可陶冶学生的情操，对于学生的全面发展有重要的促进作用。但是，就目前中小学音乐的教学情况来看，仍然存在着很大的问题，其中尤其突出的就是教师过于强调自身的主导地位，忽略了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣直线下降，因此，为提高中小学音乐教育的质量，提升中小学学生对音乐的学习兴趣，本文就现阶段的中小学音乐教学情况做出分析。

慷慨事实 紧扣核心 谨慎结论——由“浮力方向”概念教学引发的思考

关于浮力的方向，苏科版教材上的定义是“向上”的。但实际教学中，很多教师却定义为“竖直向上”，这就有必要检点教师的情境创设和引导方法。由此引发了三点思考：实验情境的普遍性和特殊性的问题、概念表象和概念核心的问题、典型实验和变式设计的问题。

打通阅读与写作的有效尝试——兼谈高中写作教学的专题设计

针对苏教版语文教材文本专题编排顺序，设计出专题化、序列化的写作教程，旨在打通课内与课外、阅读与写作、内容与技巧的有效途径，实实在在地拓展学生的阅读面，循序渐进地提高学生的写作技能，提升学生的写作素养。

“走班制”模式下班级管理的问题与优化

“走班制”是根据学生的知识水平进行的针对性分层教学,学生可以根据兴趣自主选修科目,“走班制”有利于学生的个性发展。但随之而来的班级管理问题也逐渐浮现,如班级管理内容纷杂、实施资源缺失、评价滞后等。学校要完善新模式下的班级管理制度,突出师资与物资双线投入,构建回归教育本位的班级评价体系。

联通与融合:理解性学习的教学策略——以“等比数列前n项和公式的发现”为例

“理解性学习”是基于已有认知基础的学习,强调从学生自身已有的知识、方法或活动经验出发,完成对新信息意义本质的内化、联系与建构。“等比数列前n项和”的发现路径众多,设计教学时可以从“理解性学习”的视角,联通等比数列前n项和的发现史,融合人类数学发现和学生数学认知,将数学知识理解上升到数学思想方法,最终能上升到学生的数学文化。

将元认知策略应用于小学语文阅读教学中

元认知策略是一种个体对学习过程进行自我认知和调节的策略,包括计划、监控和评估。该策略的合理运用对提升学生阅读能力起到重要作用。1.制定阅读计划。在阅读教学开展之前,教师应引导学生做好阅读准备工作,即制定阅读计划,具体可以从以下几个方面着手:一是设置阅读目标,这是阅读学习过程的首要环节,关系着学生采取何种阅读策略以及阅读后的评价标准。

亲情书信在留守儿童与父母间“飞来飞往”

留守儿童是我国社会经济发展过程中形成的较为特殊和庞大的儿童群体,中国教育科学研究院刘占兰研究员在对“农村3-6岁留守儿童”进行心理问题研究时指出,由于留守儿童的家长无论是祖辈抚养者还是在外打工的父母,对孩子的内心感受、情感需要、社会性发展基本不关心,甚至无意中伤害了孩子的感情自己还不知道。

长江岸边赏“童画”

靖江,位于泰州市最南端,是长江边一座秀丽的小城市。靖江市幼儿园美术区的创设经历了"茫""忙""赏"的三大过程。2014年,江苏省课程游戏化建设的号角正式吹响,可靖江的教师们对美术区的环境创设、材料提供、作品展示一片茫然。2015年,由业务园长和骨干教师组成的课程游戏化教研中心组,着手集中解决美术区域创设过程中的难题,从核心概念、价值体现、发展目标、关键经验、空间设置、内容选择、材料提供、指导策略等八个方面给了教师美术区域创设的建议。园长、教师们兴致勃勃,开始了各园美术区的打造。