全身心地投入,无止境地追求——记江苏省优秀教育工作者陈国祥

陈国祥，中学高级教师，从事中学语文教学工作26年，曾获泰州市名教师、江苏省优秀教育工作者、全国基础教育科研先进个人等称号。系江苏省教育学会理事，泰州市中语会会长，江苏省星级高中评估专家库成员，中国微型小说学会会员。近年来在《语文学习》《语文教学与研究》《中学语文》《艺术百家》等十余家报刊发表论文30余篇，出版专著多部。主持参与省级及省级以上课题研究4项。

开放性举办地方体育教研活动新思路

通常，举办各种学科类教学比赛、开展专业培训与讲座是提升教师专业化发展的最佳途径。然而事实证明，比赛只能让少部分人得以专业提升，大部分老师并没有从中获益，培训有时候也只是纸上谈兵，理论有时候运用到实践还需一定的过程。作为一线教研员，专业引领是工作的重心，也是自身最主要的职责，必须跳出条条框架，另辟佳径，才会有惊喜重重。近年来教研室通过开展以下系列活动，有效提升了教师专业水平。

2011年地理高考后教学教研工作反思

2011年的高考复习、紧张备考刚告一段落，新学期的教学工作又迎面而来。为了使以后的工作更有成效，必须认真地反复研究今年的考试说明和高考试题，这两个是高考导向最明朗的指挥棒，同时结合本学年来的所有教学教研工作，很有必要总结与反思。

体育借班展课若干要素探讨

随着改革的不断深入，“演示性”公开课不再为广大体育教师所接受，跟随而来的则是借班体育公开课频频登台，因为它能克服许多弊端，更能显示上课教师的实力。但上好该课却不是一件容易的事，必须从以下几个方面着手。

文本解读之基点问题

新课程改革提倡多元化、个性化解读文本。然而，教学实践中我们发现，不少教师由于对文学类文本解读的认识不清，探求之路仍然囿于习惯、权威、传统的文学批评，造成文本解读的泛多元、伪多元，以致师生的文本创生能力和建构能力难以有效提高。鉴此，笔者认为有必要从内源上厘清文本解读之本真，以利于正本清源，抓住根本，避免舍本逐末，缘木求鱼。

如何在地理课堂中让学生“动”起来

随着新课程的进一步深入,目前许多教师已经深刻体会到课堂教学不能只强调讲授,必要时需要组织学生进行合作的学习活动,因此学生活动将会成为课堂教学的主要方式。但是,在实际课堂中有些小组互动形式看似热闹,但效果并不好,仅仅是为活动而活动,为互动而互动。那么如何在地理课堂中让学生真正＂动＂起来,就成为当下地理教学中亟待解决的问题。笔者认为,从教师角度出发,可从以下几方面考虑如何提高学生活动的有效性。以高二年级新授课（选修地理班）中的“世界气候的地区差异”为例作一简单介绍。

三角函数最值求解方法概览

三角函数的最值问题难与不难,就在于学生是否掌握了适当的解题方法.虽然三角函数最值问题比较综合,涉及的知识点也比较多,但学生只要能够抓住问题的主要特征,适当地选用正确的解题方法,依然可以轻松地解决问题.常见的方法中,如果涉及正、余弦函数或是asinθ＋bcosθ的形式,则可以考虑用函数的有界性来解答.

关于中学综合实践活动的哲学思考

综合实践活动课程是一门实践性很强的课程。作为一门全新的课程，它在这几年的实施中取得了很大的成效，但由于诸多原因，综合实践活动的具体实施还存在着不少问题。以实践哲学作为理论基础回归综合实践活动课程的本真，有利于促进综合实践活动课程不断走向成熟。本文从中学综合实践活动课的问题入手，对实践教育活动的哲学基础和具体实施等方面作了一些理性探讨，以突出中学综合实践活动课的基本价值。

如何发掘习题的潜在价值

习题是师生进行数学教学活动的重要载体之一．学生需要通过一定数量的习题．才能巩固新知识．加深理解．逐步形成技能．提高数学思考能力。数学习题的价值是多元的．但在实际教学中．教师通常比较关注习题的“外显价值”——即较多地利用数学习题帮助学生在知识和技能方面获得提高．却往往忽视其背后蕴含着的丰富的潜在价值。那么．如何发掘习题的潜在价值以促进学生的发展呢？

教中学生愿写和真写的理想途径

语文课堂教学不仅仅是教学生会品读、会赏析、会概括和提炼等，它还应该有一个十分重要的任务，那就是要教学生学会写作，自觉做到读写结合，不断提高表达能力和素养。近来，学习董旭午老师生活化语文教学方面的系列论著，尤受启发，更加坚定了我的这一认识。我们甚至完全可以这样讲，在“读写结合”这一教学领域，董旭午老师的生活化语文教学为我们很好做出了很好的示范，也为我们教学生愿写和真写，较好地解决这个老大难问题勘探出了一条理想途径。

中学语文文本意义建构的合理性

文本的多元解读是新课程教学的要求,文本解读的关键是意义建构,意义建构必须合理。在深入研究文本意义的客观性、相对统一性的基础之上合理建构文本的生成意义。建构文本意义应遵循一定的基本原则：尊重文本而不固化,分析文本意义的客观性;源于文本而不随意,认识意义建构的相对性;挖掘文本而不刻意,恪守意义建构的合理性。文本意义的合理升华、文本意义的准确推断、文本意义的有效拓展是我们阅读教学中意义建构合理性所在。

卖油翁的“手感”

常听人说：“书法要生，画画要熟。”这句话让我不由想起少时爱读的一篇古文《卖油翁》中“唯手熟耳”的卖油翁。的确，不论干什么工作，“手熟”是一定要做到的。如果手不熟，卖油翁的油就不会那么准确地倒进瓶子里；如果手不熟，画家手中的线条就不会形成准确的形象。

以趣入境 走进诗意——以初中语文诗词教学为例

中考对初中学生诗歌鉴赏能力的要求越来越高,教师应注重从平时抓起从起始年级抓起,改变诗歌教学死记硬背的乏味风格,努力建设开放而富有活力的教学体系,我联系平时的教学实例,探讨初中诗歌教学。

高中阅读教学重在文本的深度解读

一、问题提出 《高中语文课程标准》指出：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。”近几年，我参加各种课堂教学观摩及评比活动，加之平时到各校课堂教学调研，最大的感悟是教师对文本的解读，人言亦言，过于肤浅，缺乏个性。

童声合唱与学生音乐学习力的提升

童声合唱是一门综合性很强的多感官音乐实践课程,该课程涉及视唱练耳、声乐、乐理、和声、复调等多项教学内容,可对学生的音准节奏、歌唱发声、音乐表现等音乐技能进行全方位培养，并对学生的注意力、理解力、记忆力、想象力、意志力等音乐学习力的提升起到积极作用。

培养学生口语交际能力三步曲

《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。由此可以看出，口语交际能力是学生必须掌握的一项重要的语文能力。那么，如何提高学生的口语交际能力呢？

“用字母表示数”教学与思考

教学内容苏教版四年级下册“用字母表示数” 教前分析本课是学生代数学习的起始课，是后续学习代数式、方程、不等式、函数的重要基础。教材对这部分知识已作了一些前期孕伏，在教学加法和乘法的运算律及长方形、正方形的周长、面积计算公式时，都曾引导学生用字母来表示。从具体的数过渡到用字母表示数，是学生数学认知的一次飞跃，是由数字王国走向代数王国的必由之路。

浅谈综合实践活动方法指导的目标设计

《综合实践活动课程指导纲要（实验稿）》（以下简称“指导纲要”）指出：“与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。”可见，“过程比结果更重要”。学生在活动中所掌握的研究、实践的方法，

“五化”让学校传统活动走向综合实践活动课程

学校传统活动（如：少先队活动、运动会、艺术节、革命传统教育活动、兴趣小组活动、科学技术活动、文学艺术活动等）是综合实践活动课程的重要组成部分。但是“活动”并不等同于综合实践活动课程。综合实践活动课程包含了更为丰富的主题活动形式。只有引导学生在传统特色活动中寻找、发现可钻研的课题，通过研究性学习，将传统活动搞得更有深度，更有教育价值，才能发展学生的个性，密切学生与生活、社会、自然的联系，提升学生的创新精神和实践能力。

例析高中数学的教材处理

高中数学教师在使用教材的过程中,必须要根据教材内容的特色、所学知识的特点以及学生的基础水平状况对教材进行处理和加工,用一种更有效的,学生更容易接受的方式来授课,这样才能取得更好的教学效果。从笔者的教学实际经验来看,认为在高中数学教学中对教材的加工和处理主要有以下几个方面。