由“微”见著:微观学习任务群的实践与思考

《义务教育语文课程标准2022年版》提出主要以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容。小学阶段的语文学习任务群包括整个小学阶段的宏观学习任务群、单元主题下的中观学习任务群以及针对具体课文或者某一节课的微观学习任务群。这三者之间具有鲜明的从属关系。在微观学习任务群的教学中,教师可根据教学内容的具体特点,采取罗列并联、逐层递进、统整融合等方式构建序列性学习任务群,引导学生展开学习实践,让学生在由浅入深、由扶到放的学习活动中获得语文核心素养的提升。

基于统编教材的小学语文深度阅读教学研究

“深度阅读”指的是学生在教师的引导下,在已有的文章阅读基础上,对文章所蕴含的情感及哲理进行进一步的理解和把握,能够从一篇文章中不断挖掘出新的感悟。“深度阅读”要求学生要具备一定的阅读耐心和观察感悟能力,这样才能够从美文中“品”出深层意义。对于小学生来讲,“深度阅读”的要求可以适当地降低。

小学数学教育中如何创设教学情境分析

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调了情境教学在小学数学教学中的应用价值,呼吁广大教师有效创设情境,优化传统教学,提升数学教学质量。文章结合自身的教学经验,详细介绍创设数学教学情境的策略。

论小学低段语文教材插图的有效应用

插图作为语文教材中最为直接的教学资源,是教科书的“第二语言”,是教科书中不可或缺的重要组成部分。语文教材插图不仅能帮助低年级学生尽快适应小学生活,引导低年级学生积极展开课文内容的阅读、分析、想象以及归纳,进而能全面培养学生的阅读兴趣,提升学生的语文能力。小学低年级阶段的语文教学活动中,教师要了解学生在幼儿园阶段内形成的阅读能力以及语言认知能力,然后引导学生将其迁移运用到语文课堂上,因此,插图就成为促进幼小衔接的重要纽带。教师要认真研究语文教材插图特点,并将其科学有效地应用到语文课堂活动中。

让语文课堂回归本真

随着新课程改革的不断推进和深入，自主、合作、探究的学习方式逐渐成为课堂教学中不可或缺的组成部分。课堂充满了生机和活力，成为学生个性张扬的舞台。但是，有时我们静心思考一下，这样的课堂究竟会有多少实际作用？在热闹过后，学生对文本的理解和感悟到底有没有达到教学预设目标呢？要让语文课堂真正富有实效，让学生学有所得。教师一定要在真实、朴实、扎实这三方面下足工夫。

有效的课堂呼唤有效的操作活动

动手操作已成为新课程理念指导下数学课堂广泛运用的一种学习方式。课堂教学中,教师应从培养实践意识、激发操作兴趣、提升操作能力三个方面,提高学生进行操作活动的有效性。

浅议小学数学应用题的教学策略

应用题作为小学数学教学中的重要内容,常常在小学数学测试中占据了很大的比例。小学数学的应用题通常除了考察学生对基础知识的理解以外,还考察了学生多各个知识点的结合运用,以及考察学生们的数学思维能力、临产应变能力和逻辑能力,是一种考察范围较为全面的题型。因此,在小学数学的教学中,教师要好好地培养学生数学应用题的解题能力。

悄悄唤醒迷失的心灵

秋季开学,我接手新班。不久之后的一个下午,我想趁全班学生都在上体育课时突击检査一下班级卫生情况。走到教室后门,我探头从窗口向里望去,意外地发现空荡荡的教室里,瘦小的小乔正在快速翻动间学的书包。只见他从一个女生的书包里拿出了一本书,迅速溜回自己的位置,把书藏了起来。直觉告诉我,他在偷拿别人的东西!